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激发学生的识字兴趣，引导学生高效识字

陕西省榆林市靖边一小冯世峰联系方式：13992257618

[内容摘要]《新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和学习兴趣。笔者从三个方面谈了自己的体会：创设丰富多彩的识字情境，采用灵活多样的识字方法，开展学生喜闻乐见的活动，能更好地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。

[关键词]兴趣情境方法活动高效

识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级的教学重点。为了更好地落实这一教学重点，新课标倡导“认写分开，多认少写，识字提速，尽早阅读”的识字教学理念。我想：这一理念有个突出的优势就是：关注了小学生的认知水平，分散了学生识字的难度，减轻了学生的学习负担，注重调动学生的识字兴趣，尽量使他们学得主动，学得有兴趣。那么，教师在识字教学的过程中如何激发学生的识字兴趣，引导他们轻松高效地识字呢？我想谈谈自己的几点体会：
（一）创设丰富多彩的识字情境，激发学生的识字兴趣。
兴趣是人类探索某种事物或从事某活动的心理倾向，是推动人们认识事物，探索真理的重要动力。对于一年级的小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。因此，教师要将识字内容和学生已有的生活经验、学生身边熟悉的事物联系起来适时创设一些识字情境，让他们从中感受到识字的乐趣，如：我在教学生认识“双”字时，充分利用身体中带“双”的部位、班中的“双胞胎兄弟”和一个姓“双”的孩子创设识字情境，不仅让孩子们很快认识了“双”的字形，理解了它的字义，而且大大激发了孩子的识字兴趣。（实录如下）
师：（举起左手）问：这是什么手？
生：左手。
师：（举起右手）问：这是什么手？
生：右手。（齐答）
师：（摆动双手）问：这样的手怎样说？
生1：老师的手。（众笑）
生2：两手。
师：（将两手轻轻合在一起）引导：老师的这两只手是一对好朋友，它们不仅形状相同，大小一样，还会相互帮助呢。老师的这两只手是——
生：双手。（部分同学回答）
师：对，我们一般把两个形状、大小一样的东西称作“双”，你还能发现自己身上有哪些部位可用“双”来表达？
生：双耳、双眉、双眼……
生：老师，我还知道“双眼”也可说成“双目”。
师：（惊奇地）××同学不仅理解了“双”字的意思，还知道了“眼”和“目”的关系，真了不起！（带头鼓掌）
就这样，孩子们很快学会了“双肩”“双臂”“双腿”“双脚”等词语。
（看着孩子们个个跃跃欲试的神情，看着孩子们充满快乐的笑脸，我怎忍心就此“收尾”呢？“双”字不是还有别的意思吗？我再借“题”发挥吧！）
师：张博顺和张博祥（双胞胎兄弟），他们样子长得很相像，大小也……
生：他们是双胞胎，（没等老师说完，他们就齐声喊）
师：“双”字太奇妙了，和人竟有这么大的关系。咦？老师觉得“双”字还和我们班的一个同学有关系，你们猜猜他是谁呀？
生：（左瞅瞅，右瞧瞧，最后把目光集中在一个人身上）齐声笑着喊：双煜斐——
师：对，“双”字还可做姓氏用呢！
另外，根据一些字的特点，适时地创设表演情境，丰富孩子的体验，也能提高识字效率。如我在教“拍”时，读音后，我问：“哪个小朋友愿意表演一下拍的动作？”同学们听到表演，踊跃举手，有的表演拍手的动作，有的表演拍球的动作，还有的表演拍照的动作……真可谓五花八门，惟妙惟肖。有了这样的情境表演，孩子们对“拍打、拍照、拍球”等词语就脱口而出。这一教学过程，不仅使学生松轻地掌握了学习内容，更重要地是提高了学生的识字兴趣和识字能力。
（二）采用灵活多样的识字方法，让学生感受到识字的轻松快乐。
一个汉字在我们成人的眼里可能就是一个抽象的字而已，可在孩子的眼里，一个汉字，可能就是一幅幅生动的画面，一个个有趣的故事，也可能是一首首美丽的儿歌，一条条充满智趣的字谜……因此，我们在识字教学中，要根据小学生的心理特点采用多种识字方法相结合的办法，让他们轻松快乐地识字。在教学中，我发现孩子们对以下几种识字方法最感兴趣。
1、形象识字法
所谓形象识字法，就是根据字形特点，将生字比拟成具体的事情，使之形象化。如我在教“碧”时，说：“王大娘和白大娘同坐在一块石头上聊天。”孩子受启发，在学“竹”字，他们告诉我：“”是哥哥，听话，站得直，“”是弟弟，调皮，翘起脚踢哥哥，多形象啊！
2、猜字谜识字法
汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成有趣的字谜，不仅利于孩子快速识字，而且能激发学生的识字兴趣。如教“春”字，可编这样的字谜；“三个人坐在太阳上”。又如教“晚”字，可编：“太阳落山了，小兔的尾巴不见了”……孩子也很有灵性，经常叽叽喳喳，围着我给我编字谜：“北京只有两滴水”“一个人很古怪，双耳长在同一边”“月字旁”……我常常被孩子们惊人的创造力所