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会计电算化课程教学改革
摘要会计电算化是一门高度复合的课程，日新月异的市场环境对会计电算化的教学带来了新
的挑战。会计电算化课程的教学目标转变为培养学生具备ERP管理理念以及ERP软件操作
技能。目前，高校会计电算化课程教学面临着诸多问题，实施教学改革，将先进的技术理念
与课程教学相融合，改良传统的教学方式，实现教学目标尤为重要。

关键词会计电算化ERP教学改革

0引言

随着信息技术化的不断开展，ERP作为一种新型的企业管理理念和软件系统在企业得到了全
面的推广和应用。新的市场环境对于会计人才的实践能力提出了更高的要求。新型会计人才
需具备ERP企业管理理念以及ERP软件操作技能。市场需求的转变给会计电算化课程教学
带来了新的挑战。会计电算化课程的复合程度日益增加，如何使不断更新的技术理念和会计
电算化的教学办法相融合，如何改良传统只注重软件操作的教学方式，如何使学生能够理解
ERP企业管理理念、熟练地操作ERP软件那么显得尤为重要。

1会计电算化课程在教学过程中存在的问题

1.1与其他课程不足必要联系

会计电算化是一门高度复合的课程，波及了财务会计、审计学等重要学科，而ERP软件的兴
起与广泛运用，进一步增加了会计电算化的复合程度。传统的会计电算化课程，只培养注重
学生对于财务软件的操作能力。在新环境下，会计电算化教学目标是培养学生ERP企业管理
理念以及ERP软件操作能力。ERP软件与传统的财务软件的区别在于ERP软件是一个企业信
息管理系统，全面反映了企业经营管理过程，其对于财会人才的操作能力不再局限于财务层
面，还波及企业供、产、销等企业经营管理活动的参与。会计电算化课程也因此波及管理学、
管理会计、本钱会计等学科。现阶段，会计电算化课程的教学短少与其他课程的联系。示例，
根底会计、财务会计等专业课程一般都是基于手工做账环境，与信息技术环境下快速开展的
ERP软件产生断层，这使得学生在学习电算化课程时难以把学到的根底知识和ERP软件融会
贯穿，在操作软件时只是硬性地记住了操作步骤，并不理解这么做的意义。再如，在会计电
算化课程学习过程中，学生忙于完成供给链管理模块的操作，短少对于管理会计所学供给链
管理理论的联系与思考。

1.2师资队伍单薄

会计电算化是一门集理论性与实践性高度融合的课程，无疑对于授课老师有着更高的要求。
而会计电算化课程在许多高校被认为是最简单实验课程，在人员安顿上，高校一般选择教学
经验不丰盛的年轻老师和非会计专业老师来教授。这些老师一般不足扎实的会计理论知识和
ERP软件在企业财务管理的实践经验，只是照本宣科，严重影响了该门课程的教学效果。

1.3教学方式单一

传统的会计电算化课程教学主要以先讲后练的教学方式为主。教师在讲授过程中大多只是对
于操作步骤进行演示、讲解，然后学生重复老师的操作。如此一来，教学方式的单一，极大
地削弱了学生的积极性与主动性。并且，学生容易一味追求快速完成实验，无顾实验操作的
根本原理与操作流程，实验一出错即呼叫老师帮助，最终导致会计电算化课程教学效果不理
想。

1.4考核形式不科学

现如今，许多高校会计电算化课程依然采取期末成绩评定机制，即平时成绩40%，期末成绩
60%。这种考核机制无疑忽略学生在平时课堂上实践操作过程的考核的重要性，使学生认为
平时的学习和操作对于成绩影响不大，在课堂上不足学习积极性，只在期末考试前突击，考
完就忘，并没有取得学习效果。同时，局部高校对会计电算化课程依然采取笔试的考核办法，
笔试更多注重考核理论知识，达不到电算化课程对于软件实操能力培养的教学目标。

2教学改革具体措施

2.1整合校内外会计实训课程资源，建设综合网络课堂

在会计电算化课程的教学中，通常由于教学课时以及实验室条件限制，学生们无法在课堂上
操作所有模块的实验，从而导致学生技能训练强度不够，教学效果不理想。建设网络课堂恰
是解决这一问题的有效途径。网络课堂的建设不应只局限在会计电算化课程这一层面，在应
当以全面培养学生ERP管理理念、提高学生会计信息化操作技能以宗旨，整合校内外会计实
训课程资源，建设综合的会计实训网络课堂。目前，各大本科院校为培养应用型财会人才，
提高学生会计信息化操作技能，从多个方面去发展了教学工作。首先，开设会计电算化课程
以及ERP沙盘模拟实训课程，并在根底会计学、中级财务会计实务、财务管理、审计学等主
修课程设置了实训环节。其次，高校购置相关财务综合实践教学平台软件，将企业ERP管理
搬进校园，在校内发展ERP实训工程。最后，高校以讲座、授课、校外实习等多种形式联合
校外资深企业人员发展会计实训活动。这一系列的举措，目标都是致力于培养学生ERP管理
理念、提高学生会计信息化操作技能。而由于资源分散于不同的课程中，学生在