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生命绽放精彩
——关注综合实践活动中智障学生生存能力的培养

当阳市特殊教育学校靳泉

摇晃的身子，脏乱的衣着，呆滞的眼神，语无伦次的言谈……当第一次见到班里七个特殊的孩子时，我惊愕不已，强烈的怜悯心油然而生。越是同情，就越想去靠近他们、理解他们。渐渐地，我发现智障儿童由于智力低下，行为障碍明显，生存状况令人堪忧：来自社会的冷漠和歧视，生活中心灵的创伤、自尊心的缺失等都会使智障儿童的生存能力受到影响，甚至丧失生存的信心。“我一定要尽自己的力让这些孩子健康、快乐地生活下去……”一个平凡而美好的愿望让我的心灵阵阵悸动。
将生活的空间拓展智障儿童思维迟钝，行动迟缓，活动空间狭窄，生存能力“大打折扣”。让智障儿童想走出去，能走出去，安全地走出去，安全地走回来是拓展活动空间，提高生存能力的重要前提。1、“小小道路参观团”——开放课堂，激发孩子对街道马路的感知欲望调查发现：班上的孩子很少独自外出，有的甚至被“禁锢”多年，长期被“束缚”的他们根本不可能了解社会，更不要说在社会上生存。于是我组建了“小小道路参观团”，大胆地将课堂移至街道，领着孩子穿马路，过大桥，让他们亲身体验“‘人行道’在脚下，‘红绿灯’在眼前，汽车卡车在中间”的道路特征；现场讲解“‘人行道，靠右行’、‘红灯停，绿灯行’”等交通规则。当乘上公交车，亲眼目睹汽车从身边飞驰而过，一路街景尽收眼底，孩子们异常兴奋，跳跃着把手朝向窗外尽情地挥摆，似乎想和过往的行人都打个招呼，五彩的街景让他们的心飘得又高又远，显然，孩子们已经喜欢马路，喜欢外面的世界了。看来，综合活动内容如以孩子的需要和发展为中心，让孩子从封闭的课堂走进生动、立体的世界，便能激发起孩子的感知欲望，为下一步学习作好铺垫。2、“一段街路顺口溜”——童谣引路，辅助孩子对道路名词的记忆顺口溜是很容易被孩子接受并传诵的文学形式之一。将当阳的部分街道、高楼、桥梁巧妙地“藏”在顺口溜里，让孩子们在诵读过程中，记住了街道、高楼、桥梁的名字，这将有利于更准确地识别道路。“今天天气真正好，坐着车儿飞快跑。南正街，东西走，中间架着师范桥。长坂路，真宽阔，路边商店真不少。汽车站，最西头，乘上2路回学校……”小小顺口溜语言简练，琅琅上口，孩子们可感兴趣了！他们课上读，课间背，就连做游戏的时候嘴里也不忘冒出几句来。3、“交通标志大家猜”——架设平台，弥补孩子对街道马路的认知局限一天，小石跑过来对我说：“老师，路上的一个牌子上写着‘40’，是什么意思啊？……”“多细心的孩子啊！”我当时就给他竖起了大拇指。细心的小石也给大家带来一次别开生面的竞猜活动——“交通标志大家猜”。活动中，有的交通标志大家一猜便能猜到；有的需要讨论讨论才能答对；再难一点儿的，孩子们会争得面红耳赤，谁也不让步，最终啊，还是我们请来的交警叔叔为大家揭开了谜团。仔细想想，一个孩子的竞猜发言是他自身的充分展示和锻炼，这也给其他孩子以知识和启迪。孩子们就在这样轻松、快乐的氛围中，越来越了解马路，越来越喜欢街道。
享受购物的乐趣购物是人们基本的社会适应能力之一。智障儿童大脑发育迟缓，语言表达能力的缺陷，他们在购物的过程中，总处在劣势，被嘲讽、被捉弄、甚至被坑骗。怎样才能提高智障儿童购物的能力呢？1、“班级模拟购物会”——创设情景，模拟角色，“假”戏真唱盼望已久的班级模拟购物会终于到来了。这天，孩子们嘻嘻哈哈，聚集在一个个布满五彩气球和鲜花的“小商店”，选择、购买着商品。有琳琅满目的文具、孩子们喜爱的玩具、喷香四溢的美食……其实啊！这些所谓的商品都是我事先准备、定好价钱的，买东西所用的“钱币”也是用标明数字的小卡片代替的……尽管如此，但孩子们却乐此不疲，十分的欣喜，十分的投入。学生在老师创设的模拟情境中学习要比在课堂上单一的讲授学习来得放松、活泼，积极性也被大大提高了。这一过程中，孩子们既锻炼了与人交流的胆量和能力，又为下一步融入社会真正购物打下基础。2、“青椒萝卜大白菜”——观察实践，定位角色，“真”戏活唱前期的许多准备工作让我对孩子们真正走进市场买菜充满了自信，但真要带孩子们走进菜市场的时候，我的内心又涌现出许多的“不安”：孩子敢去询问蔬菜的价钱吗？他们会受骗吗？孩子们能否买到称心的东西呢？我带着孩子到市场，向孩子们介绍常见的蔬菜、肉类等商品，并指导他们怎样合理地、经济地购买一家人午餐所需要的蔬菜，然后便让孩子们一大一小，两人一组，合作买菜。当看到孩子们勇敢地向菜农询问菜价，细心地挑菜，有的甚至“老练”地和菜农砍价的时候，我不禁有些自鸣得意，心中有了进一步的打算：以后，我将带他们到银行、到超市……带孩子到市场买菜，锻炼了孩子们的胆量，提高了他们的自信心，让他们把“人民币的大小及使用”、“学会交往”、“要有礼貌”等课本知识运用到实践中，在过程中获得体验，相信孩子离“独自购物”为期不远了