《减法的简便运算》教学反思.doc

教学反思模板
学科数学年级教学形式教师陈天荣单位新疆库尔勒市哈拉苏农场学校课题名称减法的简便运算教学反思本单元教材安排的顺序是“加法运算定律---乘法运算定律---简便计算”。这样安排，虽然可以按四则运算进行归类，但是对运算定律的类比推理不利。因此教学时，我适当调整了教学内容，以促进教学效果的更加有效。
乘法交换律与加法交换律都是交换数的位置进行运算，结果不变；乘法的结合律与加法的结合律都是不改变数的位置，而运算顺序改变，因此我就把乘法交换律与加法交换律的教学安排在同一课时。学生通过具体事例的举例说明，得出a＋b=b＋a，再通过讨论得出“交换两个加数的位置，和不变，这叫加法交换律”。然后再安排教学乘法交换律，让学生通过举例说明，得出a×b=b×a,再通过对“加法交换律”概念的类比，推理出“交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律”。
后续课时则学习加法结合律和运用加法运算定律简算，并再安排一课时加以巩固。再乘法的结合律和运用乘法交换律和结合律进行简算。这样的安排便于学生掌握运算定律的特征。
在学习连加、连减、连乘、连除的简便计算后，由于新知识还没有完全掌握，新知识、新方法对旧知识、旧方法产生认知障碍。于是我采取以下措施，使学生尽快从知识与方法的障碍中解脱出来。
1．加强对比练习的力度
如，（4＋4）×25和（4×4）×25
463－82－18和463－82＋18
75＋25－75＋25和75－25＋75－25
2．加强进行逆向运用训练
加法结合律：136＋（74＋189）=136＋74＋189
乘法结合律：4×（25×98）=4×25×98
乘法分配律：79×45＋79×55=79×（45＋55）
减法的性质：768－（268＋75）=768－268－75
连除的简便：720÷（9×4）=720÷9÷4
逆向运用训练，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的逆向思维。尤其对a－(b+c)=a－b－c和a÷(b×c)=a÷b÷c的运用最有帮助。因此逆向运用的训练，很有必要。
3．加强应用训练，从具体情境中体会巩固简算的过程。较好，能根据教材的实际和教学实际情况编写教学反思
单位：哈拉苏农场学校数学教研组姓名：房嫦娥日期:2014.3.15