课堂的效度、参与度、.ppt

对初中物理课堂有效教学的思考今天与大家分享的话题：
如何让我们的教、学生的学更有效。
分析我们的一些想法；
了解我们应有的教与学理念；
讨论在教学“行动前”、“行动中”、“行动后”这些阶段我们可以做些什么。我们最担心的事情：
教育会产出即没有扎实的基础知识、也不能进行当今社会所需要的综合思考与推理能力的毕业生。
我们不应回避也不可能回避的事情：考试。
我们要发挥考试促进教与学的作用。我们应该为考查主要学习目标的考试而教，只是不能过于狭隘地为考试而教。
我们困惑的事情：
在以“教学内容为中心”的教学与“以学生发展为中心”的教学之间找到一平衡点。（“重点”与“枝节”）
我们要思考的事情
当我们的教学有效或无效时，我们是归因于我们自己教学还是归因于学生的特征。
我们认为因为我们采用有效的教学方式，所以学生得到发展；还是认为我们的教学方式之所以有效是因为学生的配合。
我们是否“以自量生”——我们学生年代是优秀的，所以我们的学生也应如我当年。
我们是否敢于尝试教师要有好的教与学的理念，才能正确理解和掌握教学，才能使用正确、有效的教学方法。教与学的理念:
教与学的对象：全体学生（老师应给予每位学生相同的关注及相同的学习机会。）
教与学的重要场所：课堂。
使学生的学习充满欢乐和趣味。
关注学生，建立真实、有效的沟通和交流渠道。
教学过程中我们老师应积累对学生理解的知识。

学科教学能力(PedagogicalContentKnowledge)是我们教学是否有效的关键。
把学科知识变为学生易懂的教学知识（有效的表征）。
关注学生。掌握更多理解学生及给出学生反馈的知识。
我们在教学设计过程中要先收集信息（情境因素），然后对学习目标、教学活动、反馈与评估作出决定
也就是说我们在设计一节课时我们必须回答以下的关键问题
学生情况是怎样的、教师有什么相关经验
这节课的学习目标应该是什么（注意要细化）
我们可以提供什么反馈与评估？
我们如何设计有效的、有思维深度的教学活动找到合适的反馈及评估方法
我们要形成支持学习、而不是阻碍学习的评分和评估方法
“认证性”评估与“教育性”评估的区别
“认证性”评估是建立在回顾性评估的基础上，其目的是为了检查学生是否已掌握学习过的知识，它只具有一种功能：认证学生的学习、为上交的成绩提供基础。
“教育性”评估的基本目的是帮助学生更好地学习。
教育性评估：前瞻性评估、FIDeLity反馈（经常的、迅速的、有区分度的、以充满爱意的方式表达）培养学生的探究能力要落在实处
要让学生明确探究目的；
老师要做好引导工作
有效利用科学史素材
小组合作学习要有实质的作用
任务式教学、问题式教学我们要能感知、关注和理解课堂事件（课堂事件具有多元性、同时性、即时性、难以预测性）。并能做出正确、及时的反应，有效地解决问题。老师要关注学生,耐心倾听,与学生进行积极、有意义的对话。
关注的对象:全体同学
对话的目的:了解学生的情况;引导学生主动学习;引导学生反思
有效对话的策略:倾听、及时、引导