《面朝大海，春暖花开》说课稿.doc

《面朝大海，春暖花开》说课稿
教材分析。
《面朝大海,春暖花开》是人民教育出版社中职语文教材（基础模块）下册第六单元《短诗四首》中的第三首，是当代著名诗人海子的作品。《中等职业学校语文课程标准》中指出：语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。这就要求通过语文教学丰富学生的思想内涵，提高学生的文化修养。”诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，丰富学生的人文情怀。在《面朝大海，春暖花开》这首诗歌中，诗人以流畅、自然纯朴的语言、清新的意象营造了一种温馨、美好的氛围，引领读者一起走进了诗人所憧憬的幸福生活的图景。诗歌给予读者的这种直观感受在不知不觉中引领学生展开联想与想象的翅膀去体会诗歌之美，这对提高学生的审美情趣及人文素养起到良好的作用。而诗中出现的显示诗人并不幸福的字眼又使学生不自觉地去寻找其不幸福的原因，进而思考“什么是幸福？怎样才能获得幸福？”，从而树立正确的幸福观和人生观。
二、学情分析。
我授课的13级会计高职班人数较多，学习水平存在差异，个别学生对语文缺乏兴趣。但班级学生普遍热情开朗，形象思维能力较强。在学习本单元的第一首诗歌《雨巷》时就表现出了对具有语言美韵律美意象美的诗歌的浓厚兴趣，具有初步鉴赏诗歌的能力和感悟力。但由于学生的人生体验和经历有限，对诗人的痛苦不能完全感悟领会，这在教学中要给予恰当的引导点拨。
目标分析。
《中等职业学校语文教学大纲》中强调中等职业学校的语文课程要“能使学生了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。”因此，设定目标如下：
1.知识与技能：
欣赏诗歌的流畅、自然淳朴的语言美及意境美。2.过程与方法：
透过诗歌文本，揣摩作品感情；赏析诗歌所创造的美好意象，感受诗中隐含的忧伤。
3.情感、态度与价值观：
引导思考“理想”与“世俗”引导学生树立积极的生活态度。
教学重点：欣赏诗歌的语言美及意境美。
教学难点：体会诗人复杂的情感。
教法学法分析。
教法：
1.朗读感悟法：结合诗歌的语言特色，通过边读边想象、边读边体会，充分感受诗歌的语言美和意境美，从而形成良好的语感。
2.情境教学法：利用多媒体辅助工具，将相关的文字、图像、HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"音乐、视频等融合在一起，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，结合诗歌的情感熏陶，使学生更好的融入诗歌中。
3.质疑点拨法：采取“教师设置问题——学生讨论——成果共享”的教学方法贯穿全课，充分调动学生的积极性，培养学生的思维能力。
4.知人论世的诗歌赏析法：通过了解诗人，进一步理解诗中作者的复杂情感，深入理解诗歌内涵。
学法：
1.想象感悟法：抓住诗歌的意象，紧扣关键词，结合自身生活经验，通过换位思考，体验诗歌的意境，体会诗人的情感，真正做到“基于文本，超越文本”。
2.讨论学习法：通过同学发言讨论，学生接受不同的想法，开拓思维方式，积极参与学习，提高学习积极性。
五、教学过程：
（一）新课导入：
每个人心中都有一个向往的地方，那里也许银装素裹、白雪皑皑，那里也许艳阳暖暖、鸟语花香，那里也可能沉淀着千年历史文化，也可能充满异域风情。在80年代的中国，有一位叫海子的青年诗人，他一直非常向往大海，今天我们就来学习一下他的这首诗歌——《面朝大海，春暖花开》。
（二）整体感知。
（首先，我们先来听一下朗诵，一起用心去感受一下这首诗歌带给我们的感觉。）
1.听朗读，初步感受诗歌。
2.学生朗读，整体感知诗歌内容。（一人朗读，然后全体朗读。）
（三）赏析诗歌。
1.进一步感知本首诗的语言美及意境美。
（1）朗读诗歌之后，请学生说说这首诗歌带给自己的感受。
你喜欢这首诗歌吗？喜欢它的什么呢？（学生面对大屏幕的诗歌内容畅所欲言。）
（预期设想：轻松欢快或幸福之感，或诗中的某句话、某个内容。）
小结：
初读这首诗歌，它带给我们一种轻松、温暖的感觉。那么，就让我们一起来走进这首诗歌，一起去欣赏一下带给我们这种轻松温暖感觉的内容吧。
2.赏析诗歌内容及意象。
（1）诗歌共三节，有一个关键词在每节中都出现了，是什么？
明确：“幸福”。(板书)
（2）诗歌每节分别写了什么？请学生用带“幸福”的短语概括一下诗歌每节的内容。
明确：憧憬幸福——分享幸福——祝别人幸福（祝福别人）。(板书)
（3）诗人所说的幸福是什么样的情景呢？请学生在诗中找到相关的语句。（然后可以让学生用自己的话描绘一下这样的生活场景。）它们又象征着什么样的生活呢？(按第二张PPT中的诗歌内容逐小节进行讲述。)（教师可以逐一进行引导分析意象象征，再链接回第二张PPT.）
明确：安宁闲适的、