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浅谈如何营造良好的语文教学课堂氛围

柳江县拉堡二小何丽珍

在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是充满快乐的学习。作为一名语文教师，更要让自己课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题。那么如何营造良好的课堂氛围，把语文课上得生动活泼，使学生好学乐学呢？对这个问题我有几点粗浅体会：
一、把爱心带入课堂，使教学成为情感交流活动。
1、尊重和宽容学生，做学生的朋友。
课堂教学要提高质量，就要满足儿童的情感需求，让儿童真正成为主人投入学习，健康地进行语言、思维、情感的交流。老师要自觉地和学生进行心理换位，站在学生的角度多想想。只有教师的真诚和宽容，才能使教学过程成为师生积极情感交流的过程。教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些强迫，多一些理解，少一些禁锢，多一些宽容，凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的教育氛围，这对学生身心各方面的发展都将是有好处的。
我鼓励学生的创见和批评，尊重他们的情感和意见。上《桂林山水》时，有学生认为课文中描写漓江水的一节，前后有两处讲到水的静，可以调整句序，合在一起写，先写水的清和绿，再写水静，这样更好。我没有指责学生的狂妄无知，而是衷心地赞扬儿童的创见和自主意识。当我在公开课时，由于疏忽出现了拼音错误，学生当着众多听课老师提出批评时，我公开及时地给予肯定，为学生不迷信教师的正确情感而高兴。我们要善待学生的问题，哪怕它在成人的眼里是那么幼稚、可笑，甚至是错误的。
2、多给学生交流表达的机会，满足他们的表现欲望。
每一个儿童都有一种交际的需要。他们想把自己的见闻和想法说出来，跟同学老师交流。为了给每个孩子平等交流的机会，在质疑问难、全班交流中，学生哪怕有一词、一个短句说得好，有自己的见解，都可以不举手自由发表意见。在独立阅读课文的阅读竞赛型课中，采用抢答的方式鼓励学生交流。我上《夜莺的歌声》一课，既重视安排充分的个体学习时间，让每个人去读读想想划划写写，也重视安排四人小组交流的形式，让儿童说说课文中哪些写出了小夜莺的机智勇敢，谈谈小夜莺的机智勇敢靠的是什么？这四人小组的交流，儿童不是一味地听，更不是盲从，而是平等的合作的伙伴，自己发现问题，解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善。这种交流不仅增大了教学的密度，提高了教学的训练交际性，而且互相启发，活跃思想，满足了学生精神需求，增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。
二、以教师的真情实感唤起学生的情感。
罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”在让学生感受形象的过程中，教师的情感，对学生的内心体验、情感的诱发，是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是在认识对象的过程中产生的。教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着教师自己的情感，从这一角度讲，教师首先是一个受教育者。在小学生的心目中，教师对事物所持的态度，往往是学生感知的标尺。教师对学生感知的客体，不以为美，无所谓爱，学生怎么会感到美呢？“没有情感的思想是冷冰冰的”，是毫无感染力的。作为小学语文教师，特别要有纯真的情感，爱伟大的祖国，爱社会主义，爱我们的党，爱生活中一切美好的事物。要想让学生动情，教师要先进入课文，进入角色，进行富有情感的教学。中国取得2008年奥运会主办权，喜讯传来，我激动不已，心中充满民族自豪感。我感到这件大喜事是对学生进行爱国主义教育的生动题材。于是，语文课上，我郑重地报告了这一喜讯。我告诉他们，我国以前被称为东亚病夫，如何受尽屈辱；我告诉他们，这些年的奥运赛场上，如何响彻我们雄壮的国歌；我告诉他们，我们的运动健儿们如何苦练基本功……我越讲越兴奋，学生们受到了强烈的感染，他们写了字，画了画，作了诗，写了信……来表达对祖国的一片深情。我想，如果老师自己无动于衷，学生是决不会如此心潮澎湃的。
三、锤炼课堂用语，激发学习兴趣。
如果总对孩子说“这不行”、“那不能”，是对孩子独立思考、自主行事权利的剥夺；那么，总对孩子说“应该这样做”、“应该那样想”，不也同样是一种剥夺？教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查总数的86．4﹪。在以学生为主体的学习活动中，教师的角色应该从“裁决者”转变为“促进者”，教师不能也不应该代替学生的思维，把答案灌输给学生或暗示给学生，而应根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到生动、形象、有趣，深入浅出，引发学生进一步的思考，深入地讨论交流，实现学生的自主建构。
“这位同学的发言非常好。我在备课时也没有考虑到这一点，这位同学帮助了我，谢谢他！”
这是一位老师在一节公开