人教版六年级上册位置教案.doc

义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册数学教案

位置
九江乡完小：杨杰
教学内容：位置
教学目标：
知识与技能
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
3、培养学生学习知识和运用知识的能力。
过程与方法
经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。
情感态度与价值观
感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学习数学的乐趣。
教学重难点：
重点：会用数对确定位置。
突破方法：让学生明确一个位置用两个数据表示，相应的位置必然有相应的数对，在积累经验的基础上学习新的知识。
难点：在方格纸上用数对确定位置。
突破方法：让学生掌握数对顺序的一般规则，联系生活实际进行交流。
教法：情境引导，举例讲解。
学法：自主探索，讨论交流，归纳总结。
教学准备：方格纸、课件。
教学过程：
一、情境导入。
1、同学们，你们能说说自己现在是坐在哪个位子吗？
2、板书课题：位置。
二、探究新知
1、明确列、行排列规则。
让同学们说一说确定自己座位的方法，根据学生的回答说明：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，请第三列的同学举手；我们把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，请第四行的同学举手。
2、用数对表示位置并发现规律。
现在用第几列第几行来说自己的位置就比刚才清楚多了，不过你们觉得老师写起来怎么样？能不能用一个比较简明的方法表示出来呢？请同学们先想一想，再写下来。有谁愿意把自己的想法说出来与大家分享吗？（在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。）说清楚表示列的数写在前面，表示行的数写在后面，在中间用逗号把两个数隔开，并把这两个数用括号括起来，用这样的一对数来表示第几列和第几行，这种表示位置的方法叫做“数对”（课件展示）。请观察用数对表示位置时需要几个数？第一个数表示什么？第二个数表示什么？这两个数据能颠倒吗？
3、确定方格中的位置。
出示课件，仔细观察后，描述一下这些建筑的位置。（学生说老师板书。）

三、巩固练习
1、出示课件：请同学们找出张亮和李明的位置，强调表示列和行的两个数据不能颠倒。

2、找朋友。
一个同学说出表示位置的数对，相对应位置的同学就与他成为好朋友。
四、归纳总结
今天我们学习了什么？同学们有什么收获呢？（课件展示：确定位置通常是先看列，再看行，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
五、拓展练习

板书设计：
位置

竖排叫做列。（一般从左往右数）
横排叫做行。（一般从前往后数）
数对
银行（1，1）商店（4，1）邮局（1，2）
图书馆（2，3）公园（4，3）