高等中医药院校教学手段与方法改革的现状调查分析.pdf

2013年09月，32（5）中医教育ECM·1·

【教育研究】

高等中医药院校教学手段与方法改革的现状调查分析*

林勋刘隽虎力王琳王毅敏胡聃
（上海中医药大学上海201203）

摘要：基于高等中医药院校教学手段与方法改革现状，以教学方法改革热点问题为核心开展问卷调查，
分析了新教学方法覆盖面、教学方法改革效果、学生与新教学方法磨合等3个主要方面，并提出了处理学生
主体与教师主导、教师推动与师生沟通、教学评价与学生发展的策略。
关键词：中医药；教学方法；改革；调查
中图分类号：642
doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2013.05.080

第三代医学教育改革核心在于基于岗位胜任能教学方法磨合等3个主要方面。
力培养的学习方式转变，近年来以启发式、讨论式、1.2教学方法改革的覆盖现状
探究式为代表的新教学手段和方法相继引入中医药基于学生的反馈状况，由表1所示，中医药院校
院校的课堂教学成为教学改革不可或缺的组成部教学方法改革覆盖面呈现出力度大、范围广的分布
分。特别是《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育态势。1983名学生中有68.78%的学生接触过新教
培养计划的意见》文件发布以来，创新教育教学方学方法，新教学方法包括PBL教学、TBL教学、CBL
法，积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容教学、探究性教学等。由此，可见经过多年教学方法
的教育方式和教学方法改革，推行启发式、探究式、改革的推动和质量工程各类项目的建设，课堂教学
讨论式、参与式教学成为医学教学改革的新方向之新方法的引入已经实现了大范围覆盖，推行力度较
一。以问题为导向的PBL、基于团队学习的TBL、以大。在学生接触的众多教学方法中，调查显示又以
案例为基础的CBL以及探究性教学等教学方法已PBL教学改革为主导，TBL、CBL、探究性教学等多种
经成为衡量一所高等中医药院校教学方法改革开展教学方式并存。
质量的重要标志。藉此，为客观了解高等中医药院表1调查对象对新的教学方法的接触情况
校开展教学方法与手段改革的实际状况，更好地为是否接触过例数百分比（%）
学生提供学习支持服务，上海中医药大学课题组就是136468.78
教学手段与方法改革现状开展了基于学生视角的抽否61931.22
合计1983100.00
样调查。
1教学方法改革现状调查注：新的教学方法包括PBL、TBL、CBL、探究性教学等
1.1调查概述由表2所示，学生在各种教学方法类型中
本次调查以中医药教育教学方法改革最具有代84.40％的人选择了PBL，26.03％的人选择TBL，选
表性意义的东部地区高等中医药院校学生为抽样对择CBL和探究性教学的分别为25.43％和20.33％。
象，涵盖医学和医学相关专业，共发放问卷2001份，除与客观的PBL推广时间较长相关外，也有可能与
回收1990份，有效问卷1983份，问卷有效率为学生主观对教学方法的理解有所偏差相关，所以大
99.1%。内容以教学方法改革热点问题为核心，涵部分学生选择了PBL，这其中有可能包含了CBL、
盖新教学方法覆盖面、教学方法改革效果、学生与新TBL等其他形式的教学方法。同时，相对于中医学

林勋，男，博士，副主任医师
*国家中医药管理局十二五教育改革重点课题（No.GJYJZ12024），上海市教育委员会科研创新重点项目（No.12ZS109）
·2·中医教育ECM2013年09月，32（5）

专业，护理学专业更为重视TBL和CBL教学。中医强了自信心（23.99％）。教学改革的目的在于培养
学专业TBL和CBL教学接触过的学生比例为学生自主学习能力、分析问题能力、交流合作能力以
44.48%，而护理学专业学生比例则为75.64%，尤其及信息掌握能力，等等，以适应现代医学、社会发展
是CBL比例为41.88%，是护理学专业学生PBL比例的需要。从学生认识的角度来说，已经达到了部分
的一半，而中医学专业学生的CBL比例为24.04%，目标，大部分学生在学习方式、思维方式以及团队协
仅为PBL比例的1/4。究其原因可能与护理学专业作方面均有较大的改善。
学科特性相关，以病案为单元进行教学更有利于学表5学生对新教学方法的价值取向
生的理解。意义总例数例数百分比（%）
表2学生接触的新教学方法情况改变了传统的学习方式1983137669.37

新的教学方法总例数例数百分比(%)改变了传统的思维方式1983130465.74
PBL1983167484.40加强了团队分工协作精神1983124362.67
TBL198351626.03增强了自信心198347623.99
CBL198350425.43再次，新教学方法的引入实现了由传统教授式
探究性教学198340320.33学习向转化式学习的