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第二十三蒙氏教育?思想适合中国的孩子吗
蒙特梭利的方法、思想和理论，因其科学性和普遍性而属于国际，属于全世界。科学
是没有国。只要我们界的把焦点或注意，实际上我们已经将蒙氏力放在我们的教育孩子那儿
中国化、民族化了。
有人问，蒙特梭利的教育思想是一个外国人的教育法，是否适合我们中国的孩子呢？
人们并不去仔细了解她100个人，就99和她的教育思有想，也不去仔细观察孩子。总之有
个人的脑子一转提出这个问题：外国的这个儿童教育放到我们国家，适合不适合？
教育是一门科学。人类早期的教育基本上是相通的。为什么这么说呢？按照蒙特梭利
自己的理，在6岁以前所论观点来看，奠定的一切是而不是为了某种文为整个一生做基础的
化、某个学校、某种专业做准备的。这是人类普遍具有的特性。
蒙特梭利教育法要提高的是人的基本素质，是人的基本品格。又有人问，从蒙特梭利
学校出来，曲高和寡，不适应现或者金鸡独立实社会怎么办，一个？我们知道一个优秀的人
具有优秀品格的人，不：“我只是创管在哪个社会造了一都是非常适应的。蒙特梭利自己说
种科学的。”她又说这方法，适合于个教育的目的任何一个民族是培养孩子的发展潜力，适
应环境和。新教育观利用环境的能：只有充分，才能创造也告诉我们发展人性力出未来的新
人。
当我们完，真正搞教，寻找能帮全为着儿童、思想和理育科学，助我们的方法论的时候
我们找到了蒙特梭利。、我们是萃取，不是照搬。我们还研究其他优秀家长、教师、教育家
思想家、心理学家，因此我们们的东西。这不仅因不是完全沿用为我们不是长欧洲的方式着
黄头发、蓝眼睛的外国，人，而且因为我们只用我们的思维习惯和文化观念来认识蒙特梭利
但在一点，那就是对上我们和全世。只要我们真理和科学的界都是相通的把焦点或注意把握
力放在儿童身上，我们把它拿来的时候，以及那个用我们特有的文化把它消化了。
关键在于，我们工作。把注意点问题的起点，我们就能的目标；放在孩子那儿接近真理
当我们面，问无数个，我们就接对儿童，也接近了为什么时。不是为了近了儿童真理实施一
个著名的“教育新招“，不是为教育方法，不“品种”、“形式”，不是为了增加教育是为了
了“经济效应”，一切都是为了孩子的成长。
实际上，中国的蒙特梭利幼儿院，也不可能，像欧洲人那样在实施蒙氏教育方法的过程中
因为他们。我们在对的整个文化状，要克服自待孩子的过程。态跟我们不一身的很多弱点中样
比如说管，我们要不，少管孩子孩子，把权力给断地提醒自己；另一方面儿童我们必须克服
我们几十年我们几十年来所受的教育的局限。
与国际先进的教育思想相比，我们落后了一个世纪。我们一直认为孩子是由我们成人教
育出来的，可上世纪初这个教育观：儿童将依靠自己的内在点在国际上已经开始产生了变革
精神发展。可我们今，教育史已自己天依然认为、掌握知识发展孩子智力。上世为首要任务
纪初，人们以及那个提，极出传统教育和现代教育的差别在于，现代教育的目的是发展生命
大地发展人性和开发人的潜力。这样一个观念要深入人心需要几十年的时间。

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所以将蒙特梭利中国化是一个极危险的信号，它可能意味着将蒙氏教育庸俗化，意味着每天
操作一或几小时的教具，意味着抛弃教育理念，仅靠教育方法。而我们认为，观念与方法都
不能忽视，观念重于方法，观念决定教育的走向。
附录
每一个婴儿的诞生，都是带着精神胚胎而来，精神胚胎蕴含了生命成长的所有密码。新教育
认为，儿童成长不是教育和灌输的过程，而是儿童在探索世界的过程中，不断破译生命的密
码，创造自我的过程。
给孩子“爱和自由，规则与平等”的环境，让孩子按照生命成长的自然法则，破译生命的密
码，这期间，需要很好地完成各个敏感期的发展（请参看<捕捉儿童的敏感期）全新增订第
二版），并充分利用了
并充分利用了0~6岁儿童的特质--吸收性心智。
这是一个包括身体、感觉、情绪、认知、心理、精神、心灵在内的完整的成长，从而形成和
创造出一个自我，成为一个完整的人（请参看孙老师即将出版的新书《完整的人》），这有别
于以往教育只注重认知的状态。
“爱和自由”是教育的环境，形成完整的人是教育的目的。这是一个教育的新纪元！

爱和自由，规则与平等
以爱的情感唤醒儿童成长的积极性；
以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识；
以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧；
以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。
给孩子什么样的爱/

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