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农村小学语文“拓展阅读”
一、问题的提出
阅读是学生语文能力提高的源泉。大量的阅读，广泛的积累，为学生语文知识能力的发展提供了空间。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展拓展阅读活动，抓好基础段教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。加强小学生拓展阅读，有利于巩固、扩大课堂教学的效果；有利于开阔学生视野、发展学生的智力，提高他们的综合能力；有利于塑造学生健全的人格。
当前小学生的课外阅读情况究竟怎样？在阅读过程中还存在哪些问题？需要老师作哪些指导？为此，我们于2003年2月在全校范围内开展了“小学语文拓展阅读的实验研究”，通过研究对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。
二、课题研究的理论依据
1、以国家《语文课程标准》为指导，明确在小学开展语文拓展性阅读研究的必要性和重要性。
2、建构主义理论。传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教学观则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，即建构主义的理论和方法。因此，我们以“建构主义学习理论”为指导，以培养学生的语文素质和创造能力为主要目标。
3、建构主义教学观。我们以建构主义教学论为指导，坚持以学生为中心。即在整个教学过程中，教师起组织、指导、帮助和促进作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。
三、课题的理论价值和实践价值
本课题的实践与研究将有利于改变我校当前大部分学生对课外阅读不感兴趣，阅读量不足、面不广、质量不高，看书前没有计划，随意性极强，没有目的性；看书后不作读书笔记，不进行有意识的搜集和整理等学生课外阅读的现状。从教师方面看，本课题的实践与研究有利于教师更新教育观念，改变教育教学行为方式，提高教师的科研能力；有利于教师通过课堂教学这块主阵地对学生在课外阅读内容、阅读方法上的有效指导，以及对学生课外阅读评价的落实，有利于从整体上提高学生的阅读能力，有利于学生的终身学习和发展。
四、有关概念的界说
拓展阅读：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
五、研究措施和初步成效
1、搭建“同步拓展阅读’学习网站”，为课外学习阅读提供资源保障。信息技术老师与语文老师在充分钻研《语文课程标准》的基础上，结合学生的年龄特点和信息技术的水平，确定网站的结构和内容。在两年多的教学中，不断地补充、更改、丰富网站内容。
2、传授“‘同步拓展阅读’专题学习网站”的操作方法，上好信息技术课，为学生自主利用资源打下基础。让学生学会浏览资源，搜集资料，自学美文，互动交流。
3、创设诵读环境，营造学习氛围。为了使课题研究成为全校性的行为，走特色兴校之路，将该周需背诵掌握的好文章书写在黑板上，让学生耳濡目染，走进教室看到它，有意无意阅读它。每个学期出一期关于“课外阅读”的黑板报，内容丰富，形式多样，有名诗推介，有文人介绍，有名人格言，有学生稚作，发挥着拓宽知识视野和展示学生才华的双重作用。还在校园文化的建设上围绕古诗文诵读做文章：首先，校园里的房屋建筑、景点设置和绿化场地充满了浓浓的诗意，就连草地上的标语牌也蕴涵着文化的气息。其次，学校还充分利用宣传橱窗展示名著学习成果，如古诗词书法作品、学生佳作等等。总之，时时处处为学生创设良好的学习环境，体现了“环境即教育”的教育理念。
4、诵读时间进入课表，有效保障时间。起初，安排每节语文课前诵读一两遍美文，后来发觉时间短，不能保证诵读的效果，也挤占了语文课的教学时间，于是进行了调整，改为每天早自习安排十分钟“美文诵读时间”，学校进行检查落实。现在，每天早晨走进校园都能听见朗朗书声。
5、定期开展活动，提供过程保障。为检查和促进同学们诵读美文佳作，课题组组织各班进行佳作知识的测试，或口试或答卷，重要考试在附加题中设置相应的分值；组织“诗词大擂台”活动，或背诵，或吟咏，或配画，或谱曲，或弹奏，或舞蹈，或游戏，评选“书香班级”和“小小作家”。希望通过这些活动引导学生对课外阅读由“浅尝则止”到“牢固掌握”，在丰富多彩的活动中寓教于乐，激发学生学习的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。
6、诵读美文佳作，开启写作之门。
诵读不仅能净化心灵，得到审美的精神愉悦，还能启迪智慧，开启写作之门。诵读能明确感情是文章的生命，写文章必须有真情实感；诵读能激发想象力，使作文更有创造性；从中能学习生动形象、简洁凝练的语言，使文章的语言生动活