教学中的“引入”激发学习物理的兴趣.doc

教学中的“引入”可激发学习物理的兴趣
江湾中学汪文娟
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。在教学中要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“引入”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“引入”设计。
1、教师通过新学期、新学年的“引入”，（如：结论或前言中等现象）引起学生的探究兴趣。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。
2、教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“引入”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。例如：在《探究凸透成象规律》就可以利用在实验中出现的不同现象引起学生的好奇心，就会有探究的兴趣，后面的教学就水到渠成了。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快的理解其真谛。
3、师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“引入”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。
4、好的“引入”与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学内容为依据，紧紧围绕这个特点来设计。恰到好处的“引入”能创造良好的教学情境，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。
良好的开端是成功的一半，好的“引入”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的教学“引入”从而激发学习物理的兴趣。