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教师如何听课和评课
听课和评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。
一、听课听什么
1、做好充分准备：
知道听谁的课、什么课题，了解其教学目标，自己可先行设计一个方案；
2、边听边看边记：
进入课堂，既要看教师的教，又要看学生的学，尽可能记录每个教学活动和重要的教学细节，听课要认真观察、记录和思考。
3、思考贯穿听课活动始终
仔细捕捉讲课者的语言和表情，看学生的表现和情绪，同步思考，记录重点的处理，难点的突破，以及自己的主观感受和零星评析。
4、即时梳理和提炼
课堂教学结束后，要即时对记录的内容进行补充或者修改，把听课过程中的零散评论加以集中和提炼，形成明晰的观点和看法。
一般来讲，可以按照以下条目进行梳理：教学目标设计、教学活动设计、教学提问设计、板书设计、教学细节（语言、应变等）处理等方面。
二、评课评什么
一定意义上，听课听什么、怎么听、怎么记录，与评课评什么、怎么评的关系非常密切，评课的维度决定着听课的内容。
（一）评课应该从备课（课堂教学设计）的角度进行理性分析和研究。
一般而言，备课要做几件大事：
1、研读课标、教材和学生
2、教学目标的编制和表述
3、教学任务的分析（包括确定重难点）
4、教学活动的设计
5、教学提问的设计
6、教案的撰写
因此，评课的一般内容包括：如何处理教材，学生的参与度如何，教学目标的确立与实施，教学重难点的确立和突破，教学活动（包括教学方法手段等）的设计以及对目标的达成度如何，教学提问的核心支撑性，教学应变能力，以及其他细节等。
因此，评课的一般内容包括：如何处理教材，学生的参与度如何，教学目标的确立与实施，教学重难点的确立和突破，教学活动（包括教学方法手段等）的设计以及对目标的达成度如何，教学提问的核心支撑性，教学应变能力，以及其他细节等。
（二）评课其它看点：
1、比较关注课题的引入：除了导向和激励作用外，时间不易长，要直接服务于教学内容；
2、教学过程主要关注如何引导学生学习，是否为学生的学习留下空间；
3、关注学生学习方式的选用，以及所选方式与内容本身和学生水平是否匹配；
4、关注练习的有效性（针对性和层次性）以及学生完成练习的方式（独立、合作、引导）。
三、听课、评课应注意的一些问题
1、避免盲目空洞，缺乏价值。应该首先抱着研课的态度进行评课，特别是同行之间的相互听课、评课，可以针对某些具体的问题谈自己的见解和建议，或谈值得学习和商榷的地方，以期取长补短，共同提高。
2、避免老套模式化，面面俱到，对一些枝节末梢问题过于细化，要观点鲜明、重点突出。
3、避免就课论课，就现象说现象，要抓住现象，分析本质。
4、避免面面俱到，泛泛而谈，没有重点，要针对性强，指导准确。
5、避免片面偏激，居高临下，吹毛求疵，要注意分寸，鼓励为主。

语文教师如何备课、上课、听课和评课

一）备课
备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：
一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重
帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师