让教师成为研究者.ppt

让教师成为研究者一、从认识研究开始研究是什么？体验研究：纸牌魔术一项教育实验研究：缩减班额背景美国田纳西州随机实验其它信息发现了什么实践中的研究学生学习效率的变化曲线保持随教学情境长短而变化我们可以怎么办？每个人都可以成为研究者烙好饼也需要研究能力二、走进校本研究“以校为本”的含义是什么2.基于学校3.在学校中进行例1：学生眼中的教师（小学6年级）研究问题与研究设计学生喜欢的教师行为学生不喜欢的教师行为一个典型的冲突型教师例2：中学教师为什么不爱写反思日志？实践中的问题研究方法研究发现改进措施试问，如果我们将上述问题都通过校本研究，找到积极、有效的应对策略，这难道不比拿到国家级课题更有意义？三、构建校本研究制度发展学习型学校自我反思
(教师与自我的对话)

同伴互助专业引领
(教师与同行的对话)(实践与理论的对话)

1.教师的自我反思观点一：自我反思是促进教师专业成长的重要途径观点二：当前的“表功文化”在不断销蚀教师的反思意识和能力观点三：教师教学与评价工作中存在着很多亟待反思和改进的问题司马光司马光罗杰斯的观点2.教师集体的同伴互助校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。交谈，分为浅层次的交淡和深层次的交谈两者情况。深层次的交谈又包括专业会谈和专题讨论。
协作，协作指教师共同承担责任完成任务，新课程要求教师共同承担教研课题或教改任务。
帮助，教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。3.专业引领专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本研究就常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从某种意义上来说，专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键。学校要积极主动争取他们的支持和指导。理论更重要的价值在于给人：精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。
教师一定要养成学习理论的习惯，当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。心理学的应用专业引领的形式自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成。只有充分地发挥它们的作用，并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设。谢谢倾听！很多孩子喜欢他很多孩子对他很反感