《知识与能力》口诀绝不外传.pdf

教综主观题背诵口诀七十道

一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
三、简述新课程倡导的教学观。
四、简述学习动机的激发
五、简述教学过程应遵循的基本规律。
六、简述提高问题解决能力的教学。
七、简述学习动机的培养
八、如何培养学生良好的记忆力
九、课外活动的特点
十、简述教育目的的功能
十一、简述素质教育的基本内涵
十二、简述德育的基本原则
十三、简述教师职业道德
十四、简述人本主义典型教学模式
十五、简述人文主义思想的教育理念
十六、简述布鲁纳结构教学观原则
十七、简述布鲁纳认知结构学习论
十八、简述终身教育思想的主要观点
十九、简述教师自我发展的策略
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
二十一、简述我国教育目的的基本精神
二十二、简述新时期德育目标的特征
二十三、简述德育的途径
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
二十五、简述教学的基本任务
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
二十七、简述班集体具备的四个特征
二十八、简述班集体的教育作用
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
三十一、简述班级活动设计与组织的原则
三十二、创新教育的实施原则
三十三、古代教育的特征
三十四、学习策略的原则
三十五、简述近代教育的特点
三十六、简述现代教育的特点
三十七、简述夸美纽斯教育思想
三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想
三十九、简述杜威的主要教育思想
四十、简述教育的文化功能
四十一、简述教育的独特功能的表现
四十二、简述影响人身心发展的因素和作用
四十三、简述教师自我发展的策略
四十四、简述综合实践活动课程的内容
四十五、教师成长与发展的基本途径
四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论
四十七、性格差异的教育含义
四十八、教学中如何提高知识直观的效果
四十九、简述如何有效的进行知识的概括
五十、教学过程的基本阶段
五十一、课外作业的布置与批改要求
五十二、教学智慧的基本特征
五十三、简述现代学生观
五十四、简述现代教师观
五十五、简述合作学习的基本特征
五十六、内发论的代表人物
五十七、外铄论代表人物
五十八、影响学习动机形成的因素
五十九、个人本位论代表
六十、社会本位论代表人物
六十一、劳动起源说
六十二、生物起源说
六十三、课程分类口诀
六十四、柏利纳-教师成长五阶段
六十五、人本主义代表人物
六十六、学制记忆口诀
六十七、心理学人物记忆口诀
六十八、简述素质教育与应试教育根本区别
六十九、如何在教学中促进迁移
七十、我国素质教育产生的背景

主观题背诵口诀
五、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术
过度学习150，阅读试忆相交替
复习方式多样化，集中分散相结合
(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、
(3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。

六、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）
⑴科学精选教学材料；
⑵合理安排教学内容；
⑶合理编排教学程序；
⑷教授学习策略，提高迁移意识。
5.合理确立教学目标

七、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论
1.教学过程的课程创生与开发
2.教学过程的师生交往与互动
3.学科结论的过程价值
4.教学过程的人文关怀

八、简述学习动机的激发。
口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因
1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）
2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）
3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）
4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）
5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）

九、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授
1.直接经验与间接经验相统一的规律
2.教师主导与学生主体相统一的规律
3.掌握知识与发展智力相统一的规律
4.传授知识与思想教育相统一的规律

十、简述提高问题解决能力的教学。
十一、口诀：双量双练加思考
1.提高学生知识储备的数量与质量
2.教授与训练解决问题的方法与策略
3.提供多种练习的机会
4.培养独立思考问题的习惯

十二、学习动机的培养
口诀：两设置两利用一培养一注意
1.设置榜样
2.设置具体目标及达到目标的方法
3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机
4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机
5.培养学习兴趣
6.注意学生的归因倾向

十三