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[我爱这土地教案]《我爱这土地》教案

《我爱这土地》教案

教学目标

1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象。

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学重点、难点

1.关键诗句的理解

2.理解饱含着诗人感情的具体形象

3.体会作者表达的思想感情。

4.理解一、二两节诗之间的关系

教学方法

1.朗读教学法

2.讨论法

教学课时：两课时。

第一课时

一、导入新课

交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留

取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆
游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇，都是在

民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来

学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。(板书：我爱这土

地艾青)

二、作者简介

艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗

人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格

调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主

要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保

姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是

继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大

影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学

艺术最高勋章。

三、解题，背景介绍

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热

爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之

一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、

华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民

的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人
在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流

中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿

的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

四、朗读指导

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格

的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，

不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌

的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌

所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思

想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般

来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，

都应该重读。

第一步：听录音或教师范读;

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明。
──然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉。

第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉;

第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读;

第五步：男生、女生分别齐读;

第六步：全班同学集体朗读;

第七步：背诵全诗。

第二课时

一、概括两节诗的内容

第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚

爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

二、赏析第一节诗

1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”

的形象包含的意义。

回答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”

代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与

希望的解放区。

2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么?有什么作用?

三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎
明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、

风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对

祖国和人民的热爱之情。

3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击

的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么?

回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的

“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽

然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮

火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国