高中政治《生活处处有哲学》教案人教版必修四.pdf

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第一单元生活智慧与时代精神

第一课美好生活的向导

教学课题生活处处有哲学
教学课时总：1课时第1课时
知
理解：〔1〕哲学就在我们身边；〔2〕哲学的本义和任务；
识
目
分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想。
标

能
〔1〕通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力
教学目标力
目
〔2〕通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力
标
情
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体
感
目
悟和思想认同。
标

〔1〕哲学与爱智之学
教学重点
〔2〕哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

〔1〕哲学与爱智之学
教学难点
〔2〕哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考

〔1〕运用比较法，理解哲学与世界观的关系；〔2〕运用辩证的方法，全面

教学方法地理解哲学与具体知识的关系；〔3〕利用网络平台，搜集、整理哲理故事；

〔4〕理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。

测试要求
教学过程
教师主导活动学生主体活动
复习提问：
导入新课：《致同学们》：一共有六个自然段：
〔1〕引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这
个问题。
〔2〕回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与
哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。

.专心.
.

〔3〕递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践
中经过不断的思索而形成的。
〔4〕递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升
华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自
然、人类社会与人的思维的一般规律。
〔5〕学习马克思主义哲学的重要性。
〔6〕热情的口吻号召大家学习哲学。
开始新课：
一、生活处处有哲学〔这框主要破除学生对哲学的神秘感，克

服学生对哲学的距离感〕

〔一〕、哲学就在我们身边〔讲哲学的起源〕
◇[课堂探究1]：

〔1〕用颜回之“仁〞、子贡之“辩〞、子路之“勇〞换孔子之“一道〞，

孔子为什么不愿意呢？

〔2〕你认为孔子的“道〞是怎样形成的？

◇探究提示：这一探究活动的设计意图是为了说明一切哲学智慧和思

想都来源于人们的生活和实践。共有两问。第一问的参考答案是：孔子

的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子，但在哲学思维、哲

学智慧方面却不及孔子。如在仁的方面，孔子不如颜回，但孔子的高明

在于他能够做到当仁时就仁，不当仁时就不仁；在辩的方面，孔子不如

子贡，但孔子高于子贡的地方就在于他不像一般辩者那样只知道夸夸其

谈，而是大辩假设讷；在勇的方面，孔子不如子路，但孔子高于子路的

地方就在于他不是像子路那样只是逞一时匹夫之勇，而是当勇那么勇，

当法那么怯。因此，孔子高明的地方就在于他能够从对立中把握统一，

掌握好处理问题的合理的度，这是一种很高的哲学思维和哲学智慧。正
因为如此，用颜回之仁、子贡之辩、子路之勇，来换孔子之一道，孔子
也不会换。

.专心.
.

但是，对此问题的回答并不是我们设计这一探究活动的初衷(在没有

学习哲学以前，学生也不可能对这一问题作出哲学的回答)。设计这一问

题的目的主要是为了引起学生的思考，让学生意识到生活处处有哲学。

因此，第二问是这一探究活动的落脚点，可以采取课堂讨论的方式，引

起学生对哲学的关注。第二问的参考答案是：孔子的“道〞不是从孔子

头脑中凭空产生的，而是在孔子的社会实践活动中逐渐形成的。任何哲
学思维和哲学智慧，最终都形成于人类认识和改造世界的活动。
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动

认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人

们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系

在一起。

哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识

世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成

和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。

◇[课堂探究2]：

〔1〕你在童年时代是否也思考过类似的问题？

〔2〕上述材料能够给我们什么启示？

◇探究提示：

设计意图：这一探究活动的设计意图是为了说明哲学源于人们对世界

的追问和思考。共有两问。

第一问，是为了说明哲学并不神秘，就连儿童思考的一些问题也包含

着某些具有哲学性质的内容。

第二问，上述材料给我们的积极启示是任何事物都不是永恒不变的，

都有一个产生、发展和灭亡的过程。

.专心.
.

通过对上述问题的回答，引发学生作进一步的思考，并在思考中体

悟哲学并不神秘，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

操作建议：建议教师引导学生说出自己经常思考的问题，由教师概

括