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发挥学生主体作用培养自主阅读能力
——以《秃鹰之死》为例读自读说明文的教学模式

新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感知、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这就要求教者必须发挥学生的主体作用，引导学生感知课文、理解课文、赏析课文，从而达到学生自主阅读的目的。自读说明文的教学也不例外，为了更好地发挥学生的主体作用，培养阅读能力，结合自读说明文特点，我们经过多次尝试、讨论、修改、再尝试，初步建立了自读说明文的教学模式－－五步教学法：即精彩导入、提高兴趣；通读课文，感知内容；质疑问难，合作探究；拓展思维，关注生活；学生小结，教师点评。下面就以《秃鹰之死》为例，谈谈自读说明文的这种教学模式。
第一步：精彩导入，提高兴趣
每一堂课前的导语，时间虽短，但作用不小，一个好的导语开头，不仅能像一块磁石一样吸引全体同学，而且对本节课的教学具有启迪作用，提高同学们的阅读兴趣。导语既要做到简练，又要具有针对性强的特点。像《秃鹰之死》一文讲的是工业三废的危害，就可以选取同学们身边的一种破坏环境的现象来导入，如常见的白色污染，包装袋的污染，学校的锅炉烟囱的污染等等，选取一种现象来导入，学生对这些身边事有体验，自然就感兴趣，再学课文，学生就容易理解课文内容，这一步以教者为主。
第二步：通读课文，感知内容
新课标对学生读课文提出了“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，能够熟练地运用略读和浏览的方法等要求，可见对“读”的要求是很重视的对自读说明文的教学，我们一般很少范读，因为自读说明文内容浅显，加之没有记叙文那样强烈的情感，而是引导学生自由朗读课文，再浏览式地默读课文，最后在默读的基础上，把各人认为写得好的地方认真品读，达到由通读课文到读通课文的要求。〈秃鹰之死》这篇课文，同学们在通读全文的基础上，找到工业污染四个方面的例子，然后精读四个方面的危害之处，课文的内容就读通了。
在通读课文的基础上，教师要及时引导学生继续感知课文内容。结合课标提出“阅读说明性文章，能抓住要点了解基本的说明方法和说明顺序”的要求，对自读说明文的整体感知达到四个方面的目的：说明的对象是什么？是从哪几个方面来说明的？说明的顺序怎样？运用了哪些说明方法？在第二步通读的基础上弄清了这四个方面的内容，就达到了整体感知内容的目的。在这个环节中教者要注意引导和点拨，应以学生自学为主。
第三步：质疑问难，合作探究
新课标提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，这要求学生在整体感知课文后，根据各自的理解和各人欣赏的角度提出问题，这可以激发学生的主动求知欲和多异性，在这环节中，教师要让学生边读边思考，产生疑问，学生发现的问题越多，越能加深对课文的理解，只要长期坚持，学生会逐渐学会提问，学会自主探究。针对提出的疑问，以学习小组为单位，以合作的方式共同讨论。教师引导学生讨论时，应让学生大胆发表自己的见解这样有助于发展学生的思维能力，训练学生的口头表达能力，培养学生的阅读能力和初步的评价能力。针对自读说明文浅显易懂的特点，这就要求教师既要注意调控学生，适时引导，又要注意不要轻易就把自己的观点和见解流露出来，以免束缚了学生的思维。教师在引导时，既要注意培养学生的阅读能力，又要扣住自读说明文的特点和课文的重点。《秃鹰之死》就要引导学生从分析三废的危害中，明白环境污染的严重性和危害性，树立环保意识。
第四步：拓展思维，关注生活
新课标提出要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地读，拓展思考空间，提高阅读质量，要求教者注重知识的拓展与学生的阅读创新，培养学生用新观点和从新角度考虑问题的习惯。拓展可以采取问话题迁移法。如《秃鹰之死》读的是工业污染，针对这一话题，可以让学生从生活中、看过的书中或看过的影视剧中，找出类似的话题，这样可以激发学生留意生活、关注生活，提高思考课外看到的问题的兴趣，就会沟通课堂内外，扩大阅读面，增加阅读量，培养学生从生活中积累素材的能力、培养学生多角度、有创意地去思考问题。
第五步：学生小结，教师点评
一篇课文学完后，对文中的重点内容、写法应作个小结，达到画龙点晴的目的。对于自读性说明文的总结，我们一般以学生小结与教师点评相结合。先由各组推荐的学生代表小结，然后由教师点评。这种以学生代替教师小结的方式，有利于学生自主思考问题的能力的培养和创新思维的培养。在《秃鹰之死》一课的小结中，有的就谈到本文应掌握的知识；有的谈到环保的重要性；有的谈到课文开头写法之妙……达到了多角度欣赏和评价课文的目的。
以上五步教学法的核心就是发挥学生主体作用，培养自主阅读能力，体现“自主、合作、探究的学习方式的新理念，后段我们将继续以此为宗旨，不断探索尝试，