统编语文教材的主要特点和教学建议.ppt

“统编本”语文教材的主要特点及教学建议
一、教材诞生的背景及编写特点

二、教材的总体特点

三、教材的创新点

四、在教学实施中的建议

首页二、“统编本”教材的总体特点（一）整体规划，有机渗透核心价值观。整体规划有机渗透润物无声（二）对教学弊病起纠偏作用。纠偏：

两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。注重：

两个延伸：往课外阅读延伸；往语文生活延伸。

（三）教材编写更加科学300个基本字的选择：

根据“汉字效用递减率”的论断制定的。
选择基础字要在字频1000位内的字中去选择，才更为有效。小学低年级认字，不是越多越好，应当是先学基本字，即使用频率最高的字。
这300个字选择的原则是“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。三、“统编本”语文教材的创新点（一）选文更加严谨科学
⒈课文的数量减少了（一年级上册为例）2.内容进行了调整3.选文强调四个标准：

经典型
文质兼美
适宜教学
时代性（二）单元结构更加灵活⒈双线组织单元结构自然，四季朗读：
读准字音部编教材对语文要素进行了系列的编排，每个学段、每个年级、每册书安排了相应的训练要素。体现了目标的层次性和螺旋上升、循序渐进的发展过程。包括单元导语、课后习题、交流平台、词句段的运用都是作为一个整体来安排。2.各个版块之间强调“融合”aneninunün（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。⒈理解“小学语文核心素养”
语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。
语言运用能力：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
思维能力：能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。
初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。
⒉做到“一课一得”

⑴教材中知识体系的编排

重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心
素养的知识点、能力点。

“部编本”语文教材很重要的一点改进：按照“课标”的学段目标要求来细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。各个学段、年级、单元的教学要点清晰。课后练习的重点训练：

识字写字

朗读的系列练习

字词句的积累运用

阅读方法的引导

学习要点更明确知识体系更清晰操作性更强
重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求。句段：
认识逗号句号。
朗读注意逗号、句号的停顿。
认识自然段。
知识体例清晰
提示：
解读文本时要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。第一单元导语中显示训练目标

单元导语语言训练点
第三以习作指导为主线编排独立的习作单元其次，语用观是语文学科所特有的，体现在小学语文教学中，强调的是学习语言文字的运用。简单地说，“运用”是目标，“学习”是过程。学习语言文字的运用，离不开语言文字的训练，语文教学要体现出引导学生亲历学习语言文字运用的实践过程。小学阶段让学生了解一些有用的语文知识是必要的，但不要强调语文的知识体系，更没有必要在语文知识上纠缠，没有必要费时费力过多。一般是“随文而学，适可而止。”⑤我们要从5个方面抓新教材的知识点、能力点、训练点。怎样备课？

第一步：重新学习研究义务教育课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。

第二步：参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。

第三步：研究这些“要点”（知识点、训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元，到每一课。3.重视阅读技能的习得（四）加大课型区分度（四）加大课型区分度（五）“三位一体”的教学结构课外阅读是分内事☺将课外阅读纳入语文课程。

☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。

☺引导学生分享阅读的快乐。课外阅读是分内事（六）识字写字教学更加讲究科学性⒈识写分开，多认少写。2.降低汉语拼音难度。3.写字指导更为细致3.写字指导更为细致⒋重视一年级学生的心理特点（七）提高写作教学的效果
小学低年段“写话”，高年段“习作”，初中“写作”或者“作文”。名称上的区别，表示了教学的梯度。因此，小学的习作要求不要太高。简化梯度，降低难度。

新编教材在写作方法和技巧训练的设计编排上照顾到了教学顺序，让老师们能够落实，克服了随意性；
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性；