地理新授课教学模式探索.doc

地理新授课教学模式探索
济水一中陈利
按照新课改的基本要求，以学生为主体，教师为主导。结合我校三环自主课堂教学要求。地理新授课的基本环节如下：
自主探究
复习提问回忆旧知。
文科学习有个遗忘规律，要及时复习才能巩固知识。将上一节重点知识复习一下，既减少了遗忘，又可督促学生养成及时复习的习惯。
创设情境导入新课。
复习和新课之间要有过渡，不可太突然。此时可以利用旧知引出新知，也可利用现实生活中相关现象引出新课。教师通过备课，对所讲的新知识与旧知识之间的联系进行提炼，通过简单易懂的语言和方式进行知识衔接，提高学生的学习积极性，从而导入新课；或者可以通过情景设置导入新课。
展示目标提出问题。
学生学习目标的设置要根据课程标准中教学目标来制定。要准确精炼有针对性。需要教师认真推敲从而让学生能准确明白目标表达的要求。目标不宜过多，5个左右即可。
学生自主预习课文。
培养学生带着目标预习课文，有目的的学习。重点做出标注。难点在小组内讨论交流。该过程主要是让学生能够通过预习对所学的知识有初步的认识，并能找出重、难点。
互动释疑
1、预习交流
这是在学生提前预习的基础上，通过交流掌握学生的预习情况，尤其是重难点的预习情况，从而进行针对性的讲解。这一环节是新授课的关键所在，而师生互动、生生互动和目标探究的过程，可以充分调节课堂气氛，调动学生的积极性，老师也能够应性而发，进而提高课堂效率。
2、重点点拨
对于重点知识要结合材料、图表认真分析，让学生真正理解。在预习交流环节的基础上，教师展示知识重点，运用分析比较、图形、举例、多媒体等方法和手段，进行详解。在进行时，可以通过事先的备课对问题进行拆解，设置给学生互动。
3、难点分析
针对学生预习过程中出现难点，可以让会的学生先予讲解，然后再由老师进行分析。分析过程需尽可能的言简意赅，做到深入浅出。
在重点讲述和难点分析过程中，运用实例和图形对问题直观生动化，是地理学科比较简单实用的教学手段，但在运用时，教师本身的基本素质需要特别加强，例如语言的描述和图形的绘制，会直接对学生形成第一感觉，影响比较大，不能随意发挥，应当规范和准确。互动探究过程注重培养学生的发散思维、创新思维等能力，针对性较强，而教师要能够随机应变，灵活处理学生的疑问和所学知识间的关系，达到教学相长的效果。
反馈拓展
1、学生有针对性的练习。
通过预习交流和互动探究两个环节，将基本知识学习完毕，在此基础上，对学生进行针对性的训练，达到及时巩固和学情了解的效果。对于训练题目的选择，应当尽量选择基础简单的，目的是为了在较短的时间内对学生基础知识的掌握情况有所了解。
2、总结反思
学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。给学生想象的空间，自主地构建知识网络，进行反思，提出新的有深度的问题，为下节课做好铺垫，达到学有所成、学以致用的目的。
总之，新授课应当尽量追求面面俱到，这就需要我们教师随时进行经验总结，不断的学习他人的优点，多与学生交流，积极学习和主动掌握新课改的要求，在集体备课的基础上，精益求精，发挥和发展自己的优势，与学生共同进步。