一年级数学上册 三 我们去郊游 22《十几减几》教材解读 浙教版.doc

3《十几减几》教材解读本课学习十几减几，创设的情境与加法类似，目的是让学生把加法学习中的经验迁移到减法中。教学时，要注重迁移学生在加法学习中获得的经验，引导学生进行探索发现。看与问通过两幅图和算式的比较，教师可以提问：为什么15－3的结果的十位上的数字还是1？学生可以借助直观图加以说明。用具体的实物来解释算理，一方面便于学生表达，另一方面有利于学生在类似的情境中迁移和沟通。做与说第一个环节，比一比，填一填。引导学生对几减几与十几减几进行比较，通过操作活动，使学生认识十几减几的计算与相应的几减几的计算的相同点与不同点。第二个环节，先计算，再说一说你发现了什么。加法的学习经验可以迁移到减法的学习中来，并且在看与写中，可通过直观形象的方式帮助学生理解算理。教学时，教师要注意与同类型的课进行比较，如“十几加几”，分析教材的编写在教学方法方面的细节变化，这种变化基于学生学习能力的发展。教学时，可以提问：每组上、下两算式有什么异同？计算的结果呢？在学生计算的基础上，进一步引导学生反思：像这种十几减几的计算，怎样算比较简便？第三个环节，圈一圈，写一写。都是5个一行，两行就是10个，有利于学生将10以内的减法与十几减几的减法建立起联系，迁移算法。被减数、减数与差的认识，可以让学生在具体的情境和算式中区别。教学时，还可与加法算式进行比较，在对比中学习。练与用第1题，教学时要引导学生结合直观图，具体理解被减数、减数与差的实际意义。在学生能解释减法算式意义的基础上，根据实际情况，进一步引导学生用加法算式来表示，感受加减法算式之间的可逆关系。第2题，让学生进一步巩固计算的方法，并初步感受加减法之间的关系。在前面的加法学习中，学生已经积累了相关的经验，这里，可以让他们先独立观察思考，再交流各自的发现。第3题，借助直观图形，学习得数是10或减数是10的十几减几的减法。引导学生探索减法算式的规律。既可以先在框里填数，再发现规律；也可以先观察直观图，发现规律后再填数。“说一说有什么规律”，要引导学生用被减数、减数、差等各部分名称来表达。“接下去的算式是什么”，实际上是运用规律。从发现规律到表达规律，再到运用规律，是三个不同的层次。