浅析良好班风的树立.doc

浅析良好班风的树立
中江县御河中学校李瑾

班风是班集体成员在长期交往中产生的一种共同的心理倾向。班风一经形成，就有一种约束力，影响班级每个成员。树立良好的班风是学校德育教育的重要目的，也是教育的主要手段。良好的班风具有一种潜移默化的教育力量，能极大地增强学生的集体主义精神、集体主义荣誉感和责任感，激发学生的上进心。
首先，制订明确的目标和班规班纪。
目标分三个：先在短时间内搞好课堂纪律，然后争取成为文明班级，三年后成为优秀中学生。每个人结合以上要求，深入学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等有关规章制度，再分别提出建议，班主任将学生所写的建议收集起来，经班委会讨论后，整理装订成册，发给学生，组织学生认真学习，要求学生认真贯彻执行，违纪后自己先对着小册子做检查，然后班委会成员来做决定怎样处理。
第二，评选班级之最，驱邪扶正，树立榜样。
每周评选出最称职的班干部，听课最认真的学生，最守纪的学生等几项进行评选，将评选的结果写在黑板上，目的是在全班形成一种比、学、赶、超的风气，增强学生的竞争意识，同时也树立了榜样。榜样的力量是无穷的，班级成员一旦将榜样化为自己的理想，就会拿出实际行动，良好的班风就会得以形成和巩固。我班班风的发展情况就充分证实了这一点。
第三、以身作则，言传身教，率先垂范。
同学们对良好的班风都有强烈的追求，并把树立良好的班风寄希望于班主任。班主任对学生的感染和熏陶是潜移默化的，要求学生不迟到，不早退，老师首先应做到，要求学生把功课做好，老师就要每节课都上得很精彩。班主任在实施班级的领导和监督时，不能凌驾于班集体之上，而要言传身教，为人师表，俗话说：“浇菜要浇根，教人要教心，”怎样才能浇到学生心上呢？关键是班主任，是教师的言行和对学生的真诚，“喊破嗓子不如做出样子”，老师的一个微笑，一次怒目都会给学生产生巨大的影响。同时，我很注重自己留给学生的每一个第一印象。比如：第一次讲话，给学生上的第一节课，和学生的第一次谈心，都给学生留下深刻的印象，不但起到了榜样作用，还把师生的距离拉近了，从而以自己的人格来感染学生。
第四、和学生多沟通，多交流，进行情感滋润，超前渗透。
人是有情感的，没有感情就没有教育，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。我认为，教师对学生的爱表现在学生需要什么应该早知道、早满足。比如，有的学生学习了多少年，还不知道学习方法，针对这种情况，我采取了系列讲座与学生讨论相结合的方式，介绍了学习方法，在课余学习的每个关键环节，明确了做法。尤其在每次考试之后，我总要求学生写一份包括了四个内容的总结，制订新计划，调整新步伐，找好新对手，写封激励信。且使学生假想有一个永远值班的班主任，老师不是来监视你的，是来陪你们学习的，收到了很好的效果。不管采取什么方法，心灵的桥梁要用情感去架设，要用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
第五、重视发挥班干部的模范带头作用。
班委会、团支部是班集体的核心，干部的言行时刻影响着教育的顺利实施。我班试行了班内机构改革，不仅设团支部、班委会，而且还试设了“班评议会”（“班评议会”成员定期更换，以免出现徇私舞弊现象）。“班评议会”的作用在于监督班委会、团支部的工作，组织学生定期评议，班干部征求学生意见，为班工作出谋划策。“班评议会”的试行，极大地调动了全体学生参与班集体管理的积极性，培养了学生的民主意识，完善了班内监督机制，在学生的民主监督下，班干部努力工作，时刻注意规范言行，发挥了模范带头作用，推动班级工作的发展，形成了以班干部为主的团结的班集体。
第六，重视后进生的管理和转化工作。
后进生管理转化工作的好坏直接制约着良好班风的形成，对待后进生，我有两个原则：①不歧视，给予更多的关爱；②不放弃，不转化好绝不送入社会。有一名学生是从其他学校转来的，言行就像社会上的小青年，根本不像是初中生，家长也管不了。我亲自到他家进行彻夜长谈，并在许多事情上关照他，使他切实感到老师是真心关心他、爱护他。我终于敲开了他紧闭的心扉，在我的启发下，他深刻分析了自己“变坏”的原因，并说：“老师，你这样关心我，不嫌弃我，我一定重新做人。”后来在老师的耐心帮助下，改掉了不良习惯，面对他的一点点进步，我都及时在班内表扬，激励他更加努力。且对每个后进生，我都根据他们的进步及时提出相应的要求，并找专人负责补课、监督，帮助他们提高。
总之，德育工作实践，使我深切体会到良好的班风是班主任工作的基础。只要班主任做到腿勤、口勤、手勤、耳勤，对学生付出自己真诚的爱，一个积极进取、团结向上、勤奋好学的班集体就一定能形成。

创设良好环境
有效转化差生

李瑾
人无完人，金无足赤。一个班集体，总是存在差生。作为人类灵魂的工程师——教师，尤其是班主任，在差生的转化工作中，责任重大，事关这