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浅谈如何进行课文复述
音德尔第一小学五年语文组李忠茂
课文复述作为语文学习中一项说话训练，是必不可少的，也是必须做好的。因为它是在已有文字材料的基础上，让学生进行概括内容、梳理层次、精练表达的一种综合性训练，所以，它能全面训练学生阅读、思考、说话的能力。课文复述也像作文训练一样，有方法可循，主要有以下几点：
一、明层次
明层次就是在复述前对要复述的材料内容进行概括，使心中有一条明晰的结构层次的线索。一般要求复述的是故事性比较强的叙事文，因为情节线索比较复杂，所以必须对情节了然在胸。如《落花生》的故事情节是：种花生——收花生——吃花生——议花生，“花生”是故事的线索，离开了花生去着重复述哥哥或姐姐、父亲说的话，都是不符合故事内容的。如果故事情节复杂的话，还要用笔事先写出情节提纲。如《钓鱼的启示》，它就属于“花开一朵，话分两头”的情节样式：钓到鱼——我高兴的心情；=2\*GB3②放掉鱼——我沮丧的心情。因为我的心情与与与的留放是因果关系，所以在复述时必须交替进行，漏掉哪一点都不行。
二、辨详略
弄清结构层次后，就要辨别情节的详略。复述的详略直接决定着复述的精彩与否。如果把本来是波折起伏的故事发展部分说得很平淡，把出人意料的高潮或结局说得不精彩，那都没能体现复述材料的特点，也就没能完成复述任务。详略的处理，也不能死搬课文本身的详略，比如《落花生》中，写了议花生、哥哥，姐姐，我，父亲都介绍了花生的特点，但主题落在父亲的话上，那么在复述时的详略处理就要有变化。父亲的话复述就要详，因为父亲的话体现了文章的主旨。，所以在复述的时候就应该抓住这个重点。
三、重陈述
因为复述的一般要求是把较长的故事简练地说出来，所以在复述时就应该把故事中对人物或事特的描写改换成陈述句，这样既可以叙述故事的情节，又可以描述人物或事物的情状，还可以表达复述人的感情。比如复述《开国大典》中毛主席宣布中华人民共和国成立群众反应的这一细节时，就可以把群众激动，兴奋，愉悦不可抑制的情感描述出来。这样可以节省大量的语言，又表现出人民对于当家做主的激动心情。
四、选词句
口头表达，语言越精练对词句的选择就越重要，往往一个词既有情节，又有人物的神采，还有复述者的感情，所以这就要训练学生那种“一字明褒贬”的基本功。比如《开国大典》中复述检阅三军的细节时，对三军叙述就很有讲究。我们可以把文中三军通过的文字说成：“人民解放军三军仪仗队威武，雄壮，雄赳赳气昂昂的通过天安门前。！”这样就集歌颂、赞美、激动于一句话之中，把赞美人民军队的强大和人民群众激动的心情”糅在了一起，能起到既推动情节又刻画人物，表达出人民群众热爱新中国，热爱人民军队的思想感情的作用。