新课程实施过程中存在的问题及对策.doc

新课程实施过程中存在的问题及对策
为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，扎扎实实推进素质教育，2002年秋季开始，包头市昆都仑区作为自治区选定的新课程实验区，实验工作全面启动。一个学期以来，全区中小学广大干部和教师，边学习、边实践、边思考，做了大量工作，广大教师的教育观念、教学方式发生较大的变化，实验工作向着正确的轨道健康发展。总体状况令人满意。但是，新课程必竟是新生事物，课程改革必然是一场革命，所以，在课程实施过程中，不可避免地存在这样或那样的问题，遇到大大小小的困难，这也是预料之中的，然而如何解决新课程实施过程中存在的问题和困难，是推进课改的关键所在。现将我校在课改过程中存在的问题和理论思考总结如下：一、课改过程中存在的问题及原因。1、课程观念的转变需要有一个过程。课程改革过程中，由于上级教育行政部门的高度重视，通过多种形式，多种途径对教师进行了培训，特别是对实验教师进行了重点培训。所以，就实验教师而言，他们的课程观、教学观、学生观、学科观发生了一定变化，然而，由于观念的转变不是一朝一夕的事情，它需要在理论学习的基础上，经过实践的反复验证才能逐渐完成。所以，就目前而言，在新课程实施过程中仍然存在观念上的不适应，主要问题和原因是：(1)由于理论学习的不到位，一些教师对课改纲要、课程标准和新教材的理解存在偏差，因而在实际教学中出现教学目的性不强，教学效率不高的问题。(2)由于实验工作刚刚展开，人们重视了实验年级的教改工作，而对非实验年级教师的学习培训重视不够，至今非实验年级教师的课改意识不强，仍按原来的教学模式开展教学。因此出现了实验年级教学改革轰轰烈烈，其它年级悄无声息。(3)实验年级的一些教师，由于受传统观念的影响，再加评价方式、内容、标准不明确，课改的信念不够坚定，甚至怀疑课改是否能够成功，所以理论学习和实际教学脱节，他们在课改中内容上使用新教材，方法上照搬旧教材，有的教师或家长甚至动员学生购买旧教材，“穿新鞋，走老路”。2、课堂教学中存在的问题及原因。课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。目前就实验教师而言，课堂教学中不同程度地贯彻了新的课程理念，但认真调查也存在不少问题。(1)教师角色转变不到位。新课程要求教师应是课堂教学的组织者，学生学习的引导者、促进者、合作者，课程教学的革新者，教师应培养学生的学习能力，把重心放在学生的学上，激发学生的学习兴趣。但目前不少教师仍然把知识传授当作自己的主要目的，成为课堂的主宰者，学生围着教师转，被动学习，尤其是做为课程教学的革新者差距更大，有的教师只是照本宣科，不能创造性地开展工作。(2)师生互动性不强。新课程将教学的本质定位于交往，要求师生互动、生生互动、全员互动。目前来看，多数教师在教学中已经具有了这种意识，但实际操作往往效果不佳，比如启发式教学，存在“启而不发”的问题，问题教学存“满堂问”的现象，讨论、合作留于形式等等，教师不能调动学生讨论问题的积极性，不能走进学生中参与学生的讨论，探究型的学习气氛没有形成，还在控制学生的思维，使本来应该鲜活的课堂变得枯燥死板。(3)学生的学习方式还没有发生根本转变。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，对于培养和发展学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力是非常有意义的，但实际教学中由于问题设置不合理，学生的主体性得不到充分发挥，合作学习与探究学习效率不高。另外，仍然有一些教师特别是非实验年级的教师固守原有的教学方式，接受学习、死记硬背、机械训练的现象时有发生。(4)创新思维训练存在误区。一些教师把创新思维训练，简单地处理为发散思维训练，在训练学生发散思维的同时，往往忽视聚合思维与其它思维的训练。存在上述课堂教学问题的原因：一是教师对课标、教材的理解不到位，观念陈旧；二是教师的专业水平、教学技能不能满足现代教学的要求。3、课程资源的开发利用需要进一步加强。课程资源主要是指有利于课程目标实现的文化信息资料和物质经济条件等。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求：“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源。”目前，由于旧有的教学资源与新课程不能配套，加上教师开发利用的意识不强等原因，教学资源不能满足教学实际的需要。(1)从师资来看，老师的专业水平、教学技能还有待于进一步提高，特别是综合学科，教师的专业知识不足。(2)从课标、教材的使用来看，不少教师还没有吃透课标和教材，课标和教材的深刻内涵还没有挖掘出来。另外，有关新课程实施的教学参考资料较少，教学案例更少。(3)学校内部与新教材配套的教学软件、实验器材、教具需要进—步充实。(4)多数学校不具备学生在网上学习的条件。(5)教师运用现