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基于双减政策下小学低年级语文教学策略研究

发布时间：2023-05-11T07:03:55.561Z来源：《中小学教育》2023年5月2期作者：朱薇
[导读]随着教育事业改革与推进，教育中对教师的教学方法也提出了更高的要求。

（十堰市竹山县文峰乡中心小学）

摘要：随着教育事业改革与推进，教育中对教师的教学方法也提出了更高的要求。因此，在当前双减政策全面深入的背景下，教师需
要创新自身的教学理念与手段，结合当前学生们的认知规律以及学习能力进行合理的教学安排，保证教育具有一定的开放性，进而促使学
生们的认知水平显著提升。

关键词：双减政策;小学低年级;语文教学;策略研究

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2023）5-086-01

引言

双减“”政策推进了语文教学改革制度进程，是时代赋予的新使命。语文是落实大语文要素之载体，是增强课堂教学效率之媒介，基于
此，就需要教师深刻解读“双减”中的核心方针，将其贯彻始终，并深究教学方案，建构完善的助学系统，将致力于提升课堂教学质量为导
向，由此可提高学生的语文素养，助推学生综合素质发展。与此同时，在开展课堂教学时，教师可融合多种教学情境及多样化教学形式，
并充分挖掘各教学形式的应用价值，从而可达到“减负增效”效果。

双减政策下小学低年级语文教学的1重要意义

在义务教育小学阶段的整个教学体系中，小学低年级语文这门学科自身的重要性不言而喻。语文学科能够对学生提升语言应用能力与
实践水平起到一个重要的基础作用，并且也能够让学生在学习其他学科过程中拥有良好的理解与认知能力，以及表达自我、展现自我的语
言应用能力。“双减”教育环境下，小学低年级语文秉承“减负增效”的原则进行教学改革具有极为重要的教育意义。具体来讲，首先，传统
语文课堂教学模式较为固化、单一，部分语文教师仍旧坚持“应试教育”的落伍理念，采用“灌输式”和“填鸭式”语文教学策略进行语文课堂教
学，致使学生承受了巨大的学习压力，而且学习兴趣无法得到充分激发，学习效果也不如人意。“双减”政策的全面实施与推行，无疑为小
学低年级语文教育工作者以及学生家长指引了一条全新的语文教育指导方向。“双减”政策提出了明确的教育要求：必须要全面减轻学生课
业负担与校外辅导负担，让学生拥有更多的自主学习、探索、玩耍、运动的时间和空间。因此，在“双减”教育环境下，语文教师要创新改
革语文教学，将课堂教学主体地位重新归还给学生，而且能够与学生增强交流、沟通与互动，大幅度减轻学生语文学习思想压力、课业压
力的同时，让语文课堂充满“欢声笑语”，更加高质、高效。其次，“双减”教育环境下展开科学、合理的小学低年级语文教学改革，让学生
自身养成良好的语文学习习惯与语文自学能力。语文教师在“双减”政策提出的教学方向与教育要求视域下能采用生动化、趣味化、创意化
的语文教学方式与手段，培养学生养成语文学习课前预习、自主学习、小组合作、大胆质疑、勘察资料、总结归纳以及课后复习等好习
惯。此外，语文教师在“双减”背景下针对小学低年级语文作业设计与布置也能够更加合理化、创意化、创新化，全面减轻学生语文作业压
力的同时，让学生能够通过多元化语文作业任务的完成开阔视野、增长见识、体会快乐。

基于双减政策下小学低年级语文教学策略研究2

切2.1入问题驱动式教学，促进学生语文思维能力发展

从正面角度进行分析，纵观目前的教学趋势而言，设计问题驱动式教学方案，是十分必要的。问题驱动式教学可延续学生的课堂专注
力，更是建构师生互动桥梁的关键环节，通过设计具有价值性及意义性的问题内容，可引发学生形成深度探究及思考意识，助力学生开启
逻辑思维空间，辅助学生提高自身的语文能力。同时，在设置问题内容时，教师应依托于学生学情及情感认知角度出发，遵循“由浅入深、
循序渐进”原则，实行全覆盖制，让群体都能够参与到课堂教学环节中，有利于教学成果的高效产出。

创2.2设情境课堂，激发学生的学习积极性

对小学生而言，他们此时的心智尚未成熟，并且所掌握的学习技能与基础知识较为薄弱，因此只是采用传统语文课堂模式下的“填鸭
式”与“满堂灌”等教学形式，很容易让学生对语文学习产生一定的排斥情绪。在“双减”背景下，教师在授课的过程中不仅要实现“减负”与“提
质”，更重要的是让学生能够成为学习的主人，积极主动地投入课堂学习中。这就要求教师有效落实“双减”政策，通过营造轻松愉悦的教学
氛围，让每个学生都能尽情享受语文学习的过程。因此，针对这一问题，小学低年级语文教师可以通过创设情境课堂，有效吸引学生在课
堂中的注意力，从而更好地助力语文课堂教学效率的有效提升。

结合语文学2.3科特点，拓展课后作业类型
双减“”政策要求教师应合理布置作业，力求在不增加作