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湘版高中美术绘画模块教案

湘版美术绘画模块第二单元《绘画中的色彩》

第三课《光色心情》

知识目标:学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的

思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵.

能力目标:能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣
赏评述作品中的色彩表现,在感知、领会、感悟作品的过程中,养成

敏锐观察、细致比较、层层分析的学习习惯.

情感目标:能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解
色彩心理属性具有共同性与个体性特征,在色彩运用的实践体验中进

一步深化色彩表现的色调知识,建构形象生动的色彩观.

教学重点与难点:

重点:通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理

属性具有共同性与个体性特征;

难点:选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,能够
结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色

彩表现.

教学过程:

一、导入

问题引入:上课前,老师被一个问题难住了,我想请同学们出出主

意,你觉得今天这样的场合,老师该打什么颜色的领带比较适合?

其实,刚才我们谈的话题跟今天所学的内容有关,让我们一起来探

究色彩与人的心理活动.

展示课题:第三课《光色心情》p31

二、课题一:看得见的冷、热、酸、甜

设问:冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉,酸、

甜是味觉.

引导:大家能不能分清橙汁与咖啡的味道？（课件展示图片）.

让学生讲出色彩的通感.

1、比较作品:《蓝色睡莲》法国-莫奈；

《萨达克寻找湮没的水域》英国-约翰马丁

引导学生说出两幅作品的感受,得到:一般来说,红、黄、橙等色
常让人联想到暖烘烘的太阳、火光,感到温暖,所以称为暖色；而青
色、蓝色使人联想到天空、冰川、河流、海水等,感到寒冷,所以称

为冷色.

艺术家在进行艺术创作时常常会利用这种色彩的冷暖感,营造出
画面所需要的气氛,突出作品的主题.(学生讨论怎样运用冷暖感创作

作品,如“沙漠行人”这个画面色彩组织.)

2、比较作品:《故宅》吴冠中

《浙东石城》陈伟南

导问“两幅作品同样是画房子、墙壁,你觉得重量是否一样？”

得到:色彩是有重量感的.在同类型、同一材质对象的情况下,明
度较高的色彩,给人的感觉较轻；相反,明度较低的色彩,给人的感觉

较重.

3、图片导出什么是色调:

课件展示:《天使无言》杨国辛；

让学生说出每一个小图的主要色彩,导出什么是色调:每一个画面
的色彩,都有其主要特征和基本倾向,称为色调,也常被称为“主调”

或“基调”.

绘画色调从明度上有高调与低调之分,对比欣赏《闹房》、《ｅ

地风景之六》.

低调的画面往往使人感觉厚重、深沉、压抑等；

高调的画面色彩明度高,往往给人以轻柔、明快、理性的感觉.

比较《天使无言》中四幅作品,让学生谈谈不同的画面色调带给

我们的感受有什么不同？

色调是画家传达作品主题情感的重要因素之一.

三、课题二:画笔抹出的喜怒哀乐

1、欣赏《都市红茶》（现代）周刚

青春、热血、生命、兴奋、激动以及活力是不是你从画面中感受

到的？分析是什么因素让你感受到这些？

将作品《都市红茶》变成蓝灰色调以后感觉有什么不同吗？

从心理反应来说,蓝、绿等色被称为冷静色,相反,红、黄等色,使

人热血沸腾或烦躁不安导致心理亢奋,则属于兴奋色.

2、色彩的联想

其实,色彩给我们的联想是非常丰富的,同一种色彩,能使我们产

生不同的联想和感受.

下面我们做一个色彩联想的小测验:

色彩联想感觉情感经验

黄秋叶枯萎衰败

针对学生的答案:设问为什么同一种色彩有些同学的感觉完全不

同?

引导学生了解不同生活经验的人,会对色彩有不同的感受.色彩的
感受会因性别、年龄、种族、风俗习惯而有个体与群体的差异.（学

生讨论）

另外,不同的形状、肌理、构图、空间也会对色彩的表达形成制

约.（展示图片）

3、对比欣赏:《云飘来云飘去》胡冰；

《云卷云舒》刘欣

与人类的个性一样,色彩也具有明朗与阴郁的区别,可以用来表达

人的感情.

明度高、对比强、色度偏纯且色性偏暖的色彩给人以明朗的感觉,
而明度低、明度对比弱以及纯度偏低且色性偏冷的色彩往往给人以

阴郁之感.

4、思考与交流

将毕加索《少女像》改变色彩以后,你能结合人物形象谈谈每一

幅作品的色彩所表达出的不同情绪吗？

四、拓展

1、借助色彩和形状（包括肌理和笔触等）画一组小画,表达自己

近阶段的心情.

2、在生活中寻找红色,如:红喜字、红灯笼、红花、鲜血、警告

牌、火焰等等,提取需要的元素,画一幅用红色表现情感的作品.

附:色彩的联想测验表格

色彩→联想→感觉→情感经验