课题研究主要方法及其应用.ppt

课题研究主要方法及其应用报告大纲故事：当我们读完《唐山警示录——七·二八大地震漏报始末》，我们是否对十分认可的结论产生了怀疑——技术进步，就意味着赛先生成为主流价值观了吗？科学水平的发展，就意味着科学精神的确立和坚守吗？对于大众来说，在需要科技成果同时，科学素养是否得到了一定的提升？
启示：教育是一门科学，科学和技术是一对孪生兄弟，教育领域实际上发生了一场隐性“地震”（如果培养的学生不能有意义的生活，不崇尚生命，不敬畏自然，不能与人为善。）我们取得了一系列技术应用于教育的成果，同时，我们仍然应该对使用技术改造教育的充满信心和勇气，更重要的是，教研人员必须提升自身的科研素养，预测和避开一场场可怕的“心灵的地震”。教师应该成为合格研究者课题研究的方法误区熟练某种研究方法，但盲于对个别方法偏好
每一种方法都有其自身特点和适用范围，不能为了方法而使用方法。而且，不同研究方法之间存在互相融合和补充。在课题研究方案中常常提到可能使用的几种方法但是，在课题研究的过程中往往只是形式单一的方法。
熟悉一般研究方法，但蹩于对专业方法把握
子课题组基本掌握了实验研究和行动研究两种方法，但是，对于内容分析法、应答分析法、开发研究法等专业研究法可能没有完全掌握甚至闻所未闻。课题研究方法的取向【分类】
神学阶段：虚构的叙事研究（大量地显示为宗教故事以及世俗的“文学”或“电影”、“电视剧”等等。）
实证研究（描述研究）：无论是质的研究还是量的研究都是描述事实为基本任务，前者用故事描述事实也可以成为“叙事研究”，此叙事研究为真实的叙事研究，后者用数据描述事实，也可以成为“统计研究”。具体包括“历史研究”、“调查研究”、与描述性实验研究。
理论研究（批判研究）：比较研究、类比研究、批判研究。
应用研究（变革研究）：“变革性实验研究”以及行动研究。
【倡导】
从整个研究领域的社会分工来看，理想的分工状态是：有大量的从事历史研究、调查研究、实验研究的“学者”，也有大量从事“批判和理论”的思想者，还有大量的直接介入教育实践的“改革者”。从研究者个人的研究道路来看，理想的研究经历是：先做一个从事历史研究、调查研究或者实验研究的“学者”，然后做一个有批判精神的指点江山的“思想者”，然后做一个关怀实践，引发改革的“实践者”。
文献研究法【操作策略】
文献检索
基本文献阅读：
研究方向
研究专业
研究领域
文献综述
一是自己的“核心观点”及其选题的由来；
二是国内外与这个课题有关的研究进展；
三是自己研究思路和研究框架。调查研究法调查研究者必须具备一些基本的研究能力怎么样进行问卷调查教育实验研究法（4）优点与缺点（6）先决条件
教育实验研究的步骤（一）研究问题的描述
（陈述研究假设）（一）研究问题的三种描述方法二是从自变量的角度提出课题研究的控制目标、范围、对象，着重优化理论、系统理论、控制理论来考虑，从理论上论证其科学性和研究意义、从而引出并设定因变量以确立选题的。
例如：雨花区砂子塘天华寄宿制学校课题组《试论现代教育技术在学校管理中的创新作用》课题就属这种形式。课题直接提出实验研究控制的自变量，并针对自变量所能控制的研究范围确定因变量，其研究的控制性、目的性都很强，实验目标容易达到。三是由教学中现实存在的问题做为因变量，引出研究探索解决问题的办法—自变量而确定选题。
例如：岳阳楼区实验小学《运用多媒体技术优化语文课堂教学》课题研究就属这类形式。这类形式从教育教学实际出发，难以上升到理论高度，若与第一种形式结合，选题就既有理论高度、又有应用价值，就更具有实际意义。（二）确定变量
因变量（Y）又称应变量或依变量，它随自变量的变化而变化，是研究者打算观测的变化因素。它有如下特征：它是
（1）必须随自变量变化而变化,或对自变量作出反应。（2）根据需要、有待观测的因素。（3）以某种反应参数来表征的可测量因素。
干扰变量：
除了研究者操纵的自变量之外，另一些引起研究对象因变量变化的影响因素。必需严格加以控制。
（三）建立假设要表述研究假设，通常包括三个基本成分：课题的限制条件；自变量；因变量。通常有四种表述方式：
存在式表述
条件式表述
差异式表述（1）存在式表述：“在C的条件下，A具有B的性质。”A代表人、物、事，B是A的某种性质
例如：对于某年级学生，在某某学科教学中，通过某某方式设计的课件，进行教学，能增强记忆效果，将长期记忆（某月后）达某标准以上。
（2）条件式表述：“在C的条件下，若有A则有B。”A代表某种先决条件，B代表后果。例如：在语文教学中，如果使用规范的录音教材教学朗读训练，便能提高学生的朗读水平。（3）差异式表述：“在C的条件下，A和B有（或无）差异。可表达为A>B或A<B。”
例如：在教学中使用内容相同的投影静片或教学挂图，因它们的画面都是静止的，其教学效果不