阅读教学与习作的有机结合.doc

阅读教学与习作的有机结合

学生的习作水平的提高一直是高段教学的难点，结合我校的研究课题，我尝试着将阅读教学和习作教学有机的结合在一起，既拓宽了学生的阅读量，又提高了他们的习作水平。下面我将我这一段时间的尝试和大家进行交流。
我平时让学生坚持阅读名著佳作，从书中汲取广博丰富的间接材料进行积累，并且要求学生写读书笔记谈自己的感受及从作品中汲取的生活哲理。我认为写感受谈启示本身也是写作的过程，在循序渐进中提高学生的写作水平。例如学生在读完梁晓声的《母亲》后所写的读后感，可以深入那个时代，从字里行间中感受拨打的母爱，我觉得字字发自肺腑，句句写出真情。
但是在具体的积累过程中，我发现需要进行有必要的指导，不能完全放任学生想读什么读什么，抓到什么读什么。否则学生就会只读自己感兴趣的，长此以往，就会造形成读书面狭窄的结果，不利于积累丰富的作文材料。在平时的阅读教学中，我每两周布置一个读书的范围，例如科幻类的、环保类的、人物类的，或是确定一个读书的主题，像以友谊为主题、以亲情为主题、以爱为主题、以成功为主题等等。积累两周后布置与这阶段积累相关的作文题目，并要求学生在写作中用到自己所积累的素材或好词佳句，真正做到积累为写作服务，积累与写作有机融合。
读书除了能积累间接材料之外，我还引导学生通过摘抄来积累语言材料，如名言警句、好词妙句、诗词名句等等。好词妙句让学生自己从所读的文章里选择并记录下来。名言警句、诗词名句就规定一定的主题。如学习了王安石的《泊船瓜洲》后，我引导孩子积累思乡的诗句；由课文中的陈寿的“一日无书，百事荒芜”这句格言为引子，我鼓励孩子们积累有关读书的名言警句等等。每隔一段时间我还巧设相关作文题目，要求让学生写文章时用到自己读书笔记中所积累的相关名言或诗词名句。我这里有几篇孩子们的作文，他们用红笔勾画出了自己引用的名句，很了不起。看到孩子们能够将自己的积累在作文中运用得恰到好处，我觉得这种阅读积累与习作练习真正融为一体了。我相信，孩子们只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。
总之，在阅读教学中我这种坚持引导学生科学积累、定期设题、检查运用的方法，在一步步帮助学生有话可说，有句可写，逐步提高习作能力。