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初中语文作业设计研究

新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作
业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。于是我们认真研究作业
设计的策略，优化作业设计的方法，使每一个学生的语文素养都得到了良好的发
展。

初中语文课堂教学作业设计

语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一
堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃
创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。下面我就结合自己近年
来的教学实践简单谈一下初中语文作业设计方面的问题：

一、实践性作业的设计

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能
力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而
培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不
在、无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为
连接课堂与社会生活的桥梁。

以下是实践性作业的几种类型：

1.查找类作业

为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。例如八年
级教材中有一个单元为“自然奥秘”，所涉及的知识有天文地理，也有动物植物等
等。学习了《最后的恐龙》一文时，学生通过各种渠道收集到了有关恐龙的资料，
有文字，有图片，还有光盘，甚至还有同学带来了自己心爱的恐龙玩具。上课时，
说起恐龙，学生个个头头是道、兴趣盎然，老师都觉得自叹不如。

2.表演类作业

根据课文内容，排练课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的
同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。如教完《陈毅市长》等戏剧课文之
后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动
时间，把课文的语言变成自己的语言，再加以合理想象，并配上一些动作、表情，
让全班学生进行话剧表演练习。最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、
最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，
引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活了学生思维，激发了他
们的创造力，发展了他们多样的个性。

3.考察类作业

为了培养学生的观察、考察能力，可组织学生围绕一个主题，开展系列考察
活动，并做好考察记录，这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。如在
教学八年级“风俗世情”这一单元时，我让学生以小组的形式或在父母的带领下，
前往皇华镇走一走、看一看、问一问，考察一下皇华镇的风俗人情，谈一谈自己
的感受，并与同学交流各自的想法。同时在班级里还进行了一个“我的故乡——
皇华镇”展示活动，同学们通过摄影、写作、纪念品等各种形式作品来展示了对“皇
华镇”风俗人情的理解。

4.动手操作类作业

学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验
总结，探索规律。如学习了《蒙特卡洛的不眠夜》，让学生为“世博会”设计一个
吉祥物，并在班级橱窗中展示学生的作品。学生在活动中进一步了解了“世博会”
的主旨和意义，加强了学生的生活体验、感悟和表达，缩短了文字与情感的距离，
浅化难点，学用结合。

二、差异性作业的设计

在差异性作业的设计方面，具体做法有：

1.作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他
们的课业负担，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识
和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不
做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学
生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，
能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

2.作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类
学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，
确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发
展目标，基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选
择合适的作业，促使他们的语文能力得到了有效发展。

3.完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上
分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允
许课堂上背不熟的同学回家继续背，直到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作
文，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学
知识，形成了良性循环。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时
间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐
趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教
师还应相机鼓励学生向更高层