2024学年度第一学期教学质量检查高二语文试题及答案.pdf

2023-2024学年度第一学期教学质量检查
高二语文
本试卷共23题,满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.请将选择题答案写在答题卷内或者学校提供的机读卡上。每题选出答案后，学校考生
用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他
答案。
2.非选择题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卷上作答，答案必须写在答题卷各
题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准
使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
人的思维惰性是非常顽固的，他对某种文学史或文艺学现象的体认，总是喜欢从现成的、
占优势的理论框架中寻找这一现象的价值和体系，不如此就仿佛感到无家可归，感到漂泊的
悲凉。16-17世纪晚明和清代的评点家也是如此，他们要推重《三国》《水浒》《金瓶梅》《红
楼梦》一类杰出的章回小说，就把它们纳入“史贵于文”的传统框架，拟之为《史记》，誉
之“妙笔直逼龙门”。后人在评论这些晚明和清代的评点家时也是如此，一开口就把李卓吾、
金圣叹、毛宗岗、张竹坡们招呼到柏拉图、亚里士多德、康德、黑格尔的理论世界中对号入
座，往往使他们迷失自己的风采神韵，浑若刘姥姥进大观园，面对这陌生的洋货而难免有些
傻头傻脑。为明清时代的这些评点家想一想吧，这实在令人有点“我有迷魂招不得”的感慨
了。因此有必要突出强调，中国学者应该打破这重历史的困惑，有责任为杰出的评点家量体
裁衣，以历史实际作为生长新理论的出发点，在叙事学研究中建立一种切合该学术文化史实
际的学理评价体系，从而在对之进行现代学理阐释中，恢复历史文化应有的那份光彩。
这里涉及一个理论研究的方法论问题：对中国评点家的研究，应该返回中国评点家的本
体。按中国语义学的解释，就是返回这些评点家的本然状态。实际上，李卓吾、金圣叹、毛
宗岗、张竹坡们以小说戏剧评点的方式，创造了一个属于他们自己，也属于中国叙事学的丰
富多彩的审美感悟和理论思维的世界。他们以自己的充满个性和感悟力的智慧，开始了无论
在学术精神上还是在表现形式上都堪称“创造”的创造，创造出一种为西方世界所未见的评
点学，一种在人类文学发展史上非常有趣味的读书批评的学问。这门学问和这种述学方式，
在其产生的岁月里是具有非常强大的吸引力和生命力的，历三四百年而不衰，而使金评的《水
浒》《西厢》，毛评的《三国》，张评的《金瓶梅》，成为二三百年间最有读者的流行本。可以
毫不夸张地说，这些评点家是明清时代最重要的小说得以广泛传播的功臣，他们的评点本在
相当长的历史阶段里，以极大的优势压倒了没有评点的所谓“白头本”。因此谈论中国叙事
学而不研究评点家，这样的理论体系是很难说具有多少“中国”特色的。
应该看到，明清的评点家是把评点的对象作为独特的世界，投入了自己的智慧和生命的，
读其书者切不可忽视这种心血的投入。环视天下，自此之前岂有这种文体?可以说，没有创
造性的评点和评点的创造性，就没有李卓吾、金圣叹、毛宗岗、张竹坡，也没有脂砚斋。为
了使这种生命和智慧的投入不致浪掷，初期评点家们不惜以惊世骇俗之论推崇他们的评点对
象，来建立他们的评点世界存在的合理性，他们是以重头锣鼓来为自己的生命投入做出夺人
先声的证明。
以宇宙天地为怀抱的奇书评点世界，是一个生龙活虎的世界。评点家在这个世界中的角
色自认，是有别于柏拉图、亚里士多德们的体系建构和逻辑推理的，他们是叙事作品的鉴赏
者、批评者和读书人的伴读者；他们由对作品的细读而体悟着天地之道，阐述着自己生动活
泼的理论见解，在这种阐述中和读者亲切地交谈，成为读者的朋友，或读书伙伴；有时他们
还借题发挥，把内心的愤懑发泄出来，甚至手痒痒地拿笔修改或删节原文，以表现自我。我
们在认识评点家时首先应该注意到，他们的角色是综合的、立体的，他们是喜怒哀乐兼备的
有血有肉的“人”。评点家的思维方向是三维的，既联系着作者作品，又联系着读者，同时
也联系着评点家自己的心灵，在出入于你、我、他，往返于作品、传统和创新之间，使经过
评点的文本变成多声部的交响乐。
总而言之，评点家具有三种角色功能：首先，评点家以强烈的表现欲进行特殊的审美哲
学的投入，往往使其中艺术品位较高者欲罢不能地动笔删改原文，从而名副其实地成为新文
本的参与者和完成者，以此告诉读者“不应该如何写”或“应该如何写”。其次，评点家和
读者面对着共同的文本，揣摩着行文运笔的策略和趣味，成为读者不请自来的伴读者和交谈
者，破除了读者烛前灯下的寂寞，使烛前灯下的阅读成为一桩共享智慧的乐事和趣事。其三，
评点家通过对经典作品的逐句、逐段、逐回以及全书的细读和评点，使读者对作品的匠心和
滋味能