核心素养下高中语文古诗词群文阅读教学.pdf

核心素养下高中语文古诗词群文阅读教
学

摘要：近年来我国社会发展迅速，教育系统不断改革。随着新课程改革全面
实施，也衍生出很多有利于提升教学效率的教学方式，其中群文阅读就广泛应用
于高中语文教学当中。群文阅读是有效的一种古诗词教学方式，在高中古诗词的
教学中具有一定的实际意义。这种教学理念指导下的高中古诗词教学，比起传统
意义的古诗词教学要少了些教学中的刻板，对学生在古诗词方面的综合运用能力
以及理解能力有了更高的要求。故本文主要对如何在高中古诗词教学中运用群文
阅读的理念进行了探究，旨在不断完善群文阅读教学。群文阅读是一种古诗词的
教学方式，对提升学生的古诗词阅读能力有着一定的帮助。而传统的对古诗词进
行单篇教学的方式比起群文阅读的方式，则是有些不足。因此，探索群文阅读在

高中古诗词课堂中的运用方式，是十分有必要的。

关键词：核心素养；高中语文；古诗词；群文阅读

引言

新课程核心素养背景下，高中语文古诗词教学提出了更高的要求，更注重学
生语言能力、思维能力、审美鉴赏能力以及文化传承能力的提升和发展。群文阅
读教学是促进学生核心素养养成的一种有效的教学方法，教师充分发挥群文阅读
教学的优势作用，通过创建合适的议题、强化逻辑训练、营造良好意境等方法和
策略落实古诗词教学，进而提升学生的学科核心素养。目前，高中古诗词的教学
模式单一，无法满足时代发展的需求，无法培育学生的综合能力。高中语文教师
在教授过程中，应通过对古诗词群文阅读教学模式进行探究，培养学生独立思考
的能力，体会古诗词的魅力，帮助学生积累基本的文言虚词和特殊句式，提高学

生文学素养，帮助学生构建系统化的古诗词体系，全面提高学生的鉴赏能力。

1高中语文古诗词教学中应用群文阅读的必要性
群文阅读打破了传统的单一文本阅读与答题的相关联的局限性。多文本同步
阅读不仅开阔了学生的视野，而且可以采取有效的组文原则，引领学生由浅入深
地理解议题。结合古诗词这一特殊形式让学生高效建构对话交流，这样在较短的
时间内可以更好地提高学生的古诗文阅读能力，推动学生有效鉴赏，让学生在语
言运用、问题认识、鉴赏技巧等多个方面实现有效提升。古诗词中蕴含的思想情
感又可以更好地升华学生的阅读体验，促进学生思维发展，对优秀文化传承具有
非常重要的意义。在高中古诗词教学中，应用群文阅读这一有效教学方式可以从
多个层面发展学生的语文素养。在群文构建的过程中，教师可以组建相应的学习
任务群，引导学生自主学习、合作探究。教师结合古诗词篇幅短小、情感共通、
意向多元的特点，让学生在古诗词阅读的同时细品文本，升华认知，对促进学生
学习发展、提升学生诗词鉴赏能力、加深学生对传统文化的理解等，都有非常重

要的意义。

2在高中古诗词教学中存在的问题

新课程标准对学生的古诗词审美鉴赏能力及表达交流能力的要求较高。但是
在现阶段的高中古诗词教学过程中，受到传统教学理念及教学方式的制约，在提

升学生古诗词审美鉴赏能力及表达交流能力的过程中还存在一定问题。

2.1学生古诗词学习数量不足

在现阶段的高中古诗词教学过程中，教师开展教学活动的主要资源来源于教
材，人教版高中语文教材从必修一至必修五中，按照历史顺序编排，共包含23
首古诗词，所以教师一般都是通过这23首古诗词的内容进行教学的。古诗词的
教学篇目较少，不能达到培养学生古诗词审美鉴赏能力及表达交流能力的教学要
求，大多数学生在完成必修五本教材中的古诗词学习后，其古诗词审美鉴赏能力
依然停留在初级阶段，不能深入了解和掌握古诗词中蕴含的深层次思想及丰富的
内涵，还有个别的学生在理解浅层次的古诗词内容上也存在一定的障碍，这不利

于学生古诗词审美鉴赏能力及表达交流能力的形成。

2.2高中古诗词教学碎片化
在现阶段的高中古诗词教学过程中，大多古诗词都是以单篇的形式出现，有
些教师受到传统教学理念的束缚，在实际的教学过程中也习惯于将相关的古诗词
知识零散化、碎片化，一首完整的古诗词要分成多节课时完成，这样的教学方式

对学生掌握古诗词阅读数量、阅读速度及提升阅读兴趣都十分不利。

2.3古诗词鉴赏过于模式化

大多数的教师在进行高中古诗词教学时，习惯采用说教式的教学方式进行教
学，将自己作为课堂中的主导，忽视了学生的主体地位，也没有给予学生充分发
挥主观能动性的时间和空间，学生长期处于被动接受知识的学习状态，并且在实
际的高中古诗词教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间也缺乏交流，整
个课堂没有思维情感的动态起伏过程，这与高中古诗词教学课堂的要求相悖，长

此以往，会导致学生失去学习古诗词的兴趣。

3核心素养下高中古诗词群文阅读教学策略

3.1创建合适议题，加强语言建构

在古诗词语文阅读教学过程中，议题是进行文本选择的依据，因此，教师