邢霆均10月札记.doc

浩浩的体育课
体育教研组：邢霆均
转眼学期过半，小豆包们也已经逐渐适应了学校的生活，逐渐的像个小学生了。但是，偶尔还是会有几个在课堂上插播“插曲”的，比如——浩浩。
浩浩是个胖胖的小男孩，他的个子在班里属于拔尖的一拨。个子是不小，但对于课堂纪律来说，他还是没有做到。
今天又是他们班的体育课，我早早的来到班里。一进教室门，迎面就是浩浩在过道穿行，我急忙提醒他上课了，回到了座位后的他依然我行我素。我正准备对浩浩同学严厉呵斥时，班主任把我叫到了一边，告诉我，对于浩浩，呵斥不管用，你要学会哄着他，他喜欢老师表扬他。我等教室恢复了安静以后，讲了一下这节课的内容，随之让孩子们下楼站队，我特意将浩浩叫到了一边：“浩浩，你知道一会干嘛吗？”小家伙抬起头：“知道啊，上体育课！”“那上体育课干嘛呢？”“上外面玩！”“好，那你要跟老师和同学们去外面玩，要学会玩，还要帮老师一起带着小朋友们一起玩，也就是说你要带着小朋友玩。你？能做到吗？”听到我要他做个小头目，小家伙眼睛明显一亮。“老师，真的吗？”“是的，但老师想问问你，你能否先让自己做到最好？听老师要求，先要求自己做到的再去要求小朋友？”他用力的点了点头。我随即拉着他的小手下了楼，来到队前。我把游戏的内容和方法讲给了他们听，小家伙们听得很认真，一个个兴奋的准备随时开始。我挑选了每队的小队长，其中就有浩浩，他们队的其他小家伙们明显的不服气的看着我，有的还“质问”我：“老师，为什么让浩浩做小队长，他就不管别人，光自己玩。”我看了看浩浩，小脑袋低了下来。“老师相信浩浩能够做到约束自己，做好带头榜样的。”然后我就开始让他们游戏，游戏项目是“小火车”。这个游戏就是练习他们的协调性和同组的团结性的，如果有一个做不到，那么他们组的速度就会慢。果不其然，第一轮比赛结束，他们组排在了最后。当我宣布比赛结果后，一个个开始互相指责互相埋怨，浩浩看着我，我装作没有看见。他求助无望，只好自己上前协调。看着他急的小脸通红的样子，我忍不住还是上前。“小家伙们，老师问问你们。如果因为一次比赛的失误你们就互相不信任，那你们的小火车还能继续往前走吗？”嘈杂的争吵声停止了，一个个也垂下了头。我接着说：“老师说过，这个游戏是要练习你们的团结，你们现在的样子一点也不团结。这个不是老师想看到的，也不是我们的小队长浩浩希望的。对吗？”“老师，我们可不可以再来一次比赛，我们一定会团结的。”浩浩急忙表示，其他小家伙们也纷纷要求。“好！老师让你们再进行一次比赛，看看结局是不是还是这样。”我随即组织队伍从新开始，忽然看见浩浩他们的小队在一边窃窃私语，我随即提醒他们，浩浩说他们在计划。看不出来，小小儿童还知道计划的重要。呵呵，好，等着！
第二次比赛开始，突然在操场上响起了一阵阵响亮的口号声：“一二，一二……”我打眼望去，只见浩浩队喊着响亮的口号，迈着整齐的步伐，一路领先的向终点走去。第一名，小家伙们一个个欢呼雀跃，兴奋不已。
课下，我问浩浩，他们在密谋了什么，为什么突然那么整齐？小家伙嘿嘿一笑，跑了。
我突然想起有人说过，没有坏孩子，只有调皮的孩子，你要学会去引导调节。就像你是河工，他是水流，他的方向由你指引。

读《修优美师德做阳光教师》有感
在未读《修优美师德做阳光教师》一书之前，我总认为：师德高不可攀，师德遥不可及，师德可赞不可为，师德可叹不可赏。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。
读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德固然有非常时刻可歌可泣的悲壮事件和场景，如汶川大地震中献身的英雄教师们，但更多的表现却是植根育普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问，如：为什么要爱学生？对待自己职业的基本态度应该如何？教师职业道德之所以高于一般职业道德的要求，其根本理由是什么？一个教师应该具备哪些基本的人格特征？这样的师德才能具有强大的生命力，才能避免师德对职业生命的压制，才能成为教师们心灵和精神的家园。
真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。
一个师德高尚的老师决不是灭绝了七情六欲的“苦行僧”。他热爱生命，热爱生活，希望生活和工作同样精彩，追求学生和自己共同发展；他也许不会“无私奉献”，但他“乐于奉献”。因为这种奉献不是某种权威或制度强加于他的，而是