《再塑生命》教案设计.doc

《再塑生命》

（教学过程设计方案）
行为教师学生学习活动设计意图（一）创设情境，导入新课教师播放视频资料：舞蹈《千手观音》
导入新课：舞蹈《千手观音》给人以视觉的享受与心灵的震撼，也奏响了生命的最强音。在我们的生活中，还有许多像邰丽华那样的身残志不残的勇士们，他们凭着自强不息的精神创造了一个个人间奇迹。今天就让我们来学习《再塑生命》，共同走近另一个创造奇迹的强者——海伦•凯勒。
板书课题再塑生命学生认真观看视频资料。

学生听老师的提示语，引发联想。直观的视频播放，让学生为残疾人演绎的舞蹈震撼，将学生引入学习情境，激发兴趣，带学生进入学习主题。
（二）自主学习，解决问题教师出示海伦•凯勒的照片，让学生了解作者。

教师出示生字词，有技巧地掌握生字词。

教师出示下列问题
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生汇报自己查找的阅读资料，有些作补充。

（海伦·凯勒，一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。最著名的著作《假如给我三天光明》。）
学生参看教材注释和利用工具书解决问题。

学生自读课文，思考并回答。为学生自学提供一定的条件，供学生参考、交流学习，通过放手让学生探索学习，培养了良好的学习习惯。

考查学生对字词的掌握。

培养学生准确获取信息的能力。

理清文章思路，整体把握全文结构。（三）小组合作，探究释疑莎莉文老师教“我”领悟抽象的概念是从领悟什么开始的？

再塑生命的含义是什么？

分析莎莉文老师的形象。

文中说“爱”究竟是什么呢？学生带着问题再读课文。

学生以小组为中心,展开讨论。

学生通过讨论交流，各小组派代表，最后以小组比赛，共同收获成果。培养学生在讨论中加强与他人合作的能力，培养学生用自己的语言概括的能力。
体会沙利文老师的深刻爱心，体会作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；感受作者热爱生活，对待生活的积极态度。
分析、品味文章语言，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（四）交流成果，拓展延伸生活中像像海轮这样身残志坚的人还有谁呢？

在你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，归纳一下，与同学交流。

在面对挫折是你要用怎样的态度对待生活？。

教师引导并补充并寄语学生
学生交流回答。贝多芬，德国伟大的作曲家。世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给与世界。张海迪，当代知名作家，高位截瘫，自学掌握英语、日语、德语等。奥斯特洛夫斯基，苏联作家，全身瘫痪双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
学生口头表述，交流各自看法。
扩大学生的知识储备量。

能在逆境中坚强的面对挫折和生活的各种挑战。

更有力的论证只要有希望并且不断为之努力。
（五）归纳总结，布置作业教师先听取学生作结，然后分别从思想内容和写作特色两方面总结。教育学生坚忍不拔、热爱生活，启发学生今后的作文文质兼美。

布置作业：你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。这段话对你有什么启发？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。要求：
可以记叙经历，抒发感情，发表见解等
角度自选，题目自拟，文体自定。学生各抒己见，发表自己的看法。（如既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。文笔优美，充满诗情画意。）
学生认真听取老师的结语，受到启发。
学生抄写课后作业材料。
激发学生行动的决心。

实现情感态度与价值观目标。