创新教学模式实施有效教学.doc

陇县中小学课堂教学创新现场会经验交流材料

创新教学模式实施有效教学
---堎底下中学“优化教学模式、构建高效课堂”实验研究汇报材料

尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
遵照县局工作安排，我校于2009年10月承担并开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，积极推行韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式，着力探索课堂教学的有效性。三年来，我们通过积极引进，周密部署，严格实施，大胆探索，极大地促进了师生角色的转换，为我校课堂教学注入了一股新的活力。我们深感到“先学后导，问题评价”教学模式，真正的体现了以生为本的教学理念，现就我校该项教改实验的进展情况做以汇报。
一、拿出专项资金提供物质支撑为了保障实验有序开展，学校拿出三万余元专项资金用于实验研究。在实验研究阶段购买笔记本电脑一台、电脑两台、打印机两台、U盘30个、小黑板24面，制作组牌39个，购买组花39盆。仅一学期实验所用“三单”等打印耗材就在一万元以上。学校规定教师外出学习费用全额报销。学校尽力为教师架好梯子，搭好台子，让教师在实验研究中自主发挥，实践好教学模式，努力探索有效教学的新途径。
二、营造教改氛围加大宣传力度加强校园舆论宣传，采取大会讲、小组学、座谈讨论、专题讲座、教学沙龙等形式，浓郁有效教学的研究和学习氛围。学校制作了43个宣传版面，面向学生宣传有效教学的意义、方法，指导有效教学学生课前、课中、课后学习规则。班级通过晨会、班会向学生介绍课前、课中、课后学习策略，班级指导规范学科长、学术助理职责。学校美化装饰教室，打造优雅学习环境。更换80个小黑板，征集富有个性、鼓励性的学习小组名称，制作了组牌、组花、购买15个钟表。制作预习“六字诀”，展示“六字诀”，学科长职责等版面张贴在教室黑板两侧，使教室的布置、摆设焕然一新。合作学习环境的创设使教室处处充满了研究气氛和交流气氛。
三、强化理论学习提高队伍素质
思想是行动的先导。为使有效教学理念深入人心，使“先学后导，问题评价”教学模式能在我校生根、成长，学校十分重视有效教学理论学习。
1、专题学习。不断加大有效教学理论方面的业务学习，是有效教学顺利推进的根本。一是下发《宝鸡市有效教学指导手册》、《陇县有效教学资料汇编》、岐山、凤翔、麟游等其他县区教改实验先进材料供教师学习。并且教导处制定全学期业务学习计划，每周二组织业务辅导，使老师掌握的理论能全面、准确指导自己的教学。二是派员去岐山、凤翔县、县域内兄弟学校学习取经，为各教研组下发岐山县、凤翔县的典型课例引领教师学习，让老师学有范例。三是推行说、听、评、思“四位一体”模式下的教研组学习，让老师的课堂在评议反思中不断完善。截止现在，学校共组织专题培训10次，网上组织学习三次。
2、研讨学习。在学校听、评、反思“三位一体”教研模式下，为进一步强化课题管理。一是学习定时间。（双周周二为教研组活动时间；单周为教师自学活动时间。）二是定内容：“优化教学模式，构建高效课堂”方面的学习、研究、评说课等。三是有准备：每次活动，组长和组内成员要作好充分的准备；三是有系列：教研组活动从学习、讲座到讨论、交流；备课组活动从说课、听课到评课，严格形成系列。四是有结果：每次活动要有完整的资料积累。
3、教师自学。学校规定，教师主要应围绕“优化教学模式，构建高效课堂”实验方面的理论展开业务学习，每周自学不少于10小时。实验开始到现在，每位教师自学笔记都在一万字以上。
四、先让一花独秀再使课堂皆春
我校的实验进程呈三步走发展态势：实验准备阶段（2009年10月－－2009年11月），完成了课题酝酿、资料积累、文献研究、人员培训、实验班和对照班的选择、测试、实验的整体设计。实验实施阶段（2010年12月－－2010年10月），实验班和课题组人员根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定了目标内容，确立了实验方法，开展研究；我们本着“一科试点，逐科跟进”的原则，在七八年级进行有效教学模式实验研究，采用“先学后导，问题评价”教学模式进行教学。在实验进行中期，课题组对前段实验进行了小结，相对调整计划，取得了中期研究成果。研究总结阶段（2010年11月－－2011年12月），我们将对对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰写实验报告、论文；完成结题，成果推广。经过三年的实施，目前，实验已扩展到七、八、九三个年级13个教学班22个学科，有55名实验教师和六百多名学生参与。
五、发挥评价功能，促使学生进步。
由于受地域条件、乡土文化及家庭环境的影响，农村学生的知识视野狭窄，思维较闭塞，表现在课堂上：潜能生不爱发言，不积极思考，依靠心理强，久而久之就有掉队的危险，这也是制约教学质量提高的关键因素。经过实验教师共同研讨，我校提出的做法是：①尊重潜能生，鼓励为主，绝不挖苦讽刺。充分发挥评价机制的激励功能，坚