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青岛版五四制小学数学四年级下册《认识负数》
效果分析
教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析游戏导入
1、正话反说
2、做减法以学生熟悉的生活常识导入，感知相反意义的量的存在。感知身边这种相反意义的量。
课前游戏
向上看
(2)向东走两步
(3)电梯上升了15层
(4)我在银行存入500元（5）5今天气温是零上10摄氏度
师通过游戏让学生体会到了其中的相反意义。在减法中感知负数的产生。4－1＝
3－1＝
2－1＝
1－1＝
0－1＝
-1－1＝
-2－1＝99℅的同学都能顺利感知到0-1=（-1），1℅的同学不知道。
在老师和同学们的解释下，学生观察思考发现规律，信心十足。探究新知探究“负”字的写法，体会正数与负数表示相反意义的量。
1、从9个fu中，找出“负”，感觉与“正”意义相反。
2、讲故事“200万”与“200万的债”体会表示方法和意义相反。1.每个同学都能积极有序的交流自己的想法，能表述清楚和认真听取他人意见。
2.个别同学浅尝辄止，只是哈哈一笑，没有想办法去表示。2、从吐鲁番的温度中体会0既不是正数也不是负数。从零上和零下的表示方法中体会0的作用，转化成数轴，抽出核心：0既不是正数也不是负数。90%的同学能通过练习体会正负数的表示方法，学会读记正负数。拓展延伸，初步建立数轴模型，感知0既不是正数也不是负数。10%的同学需要进一步的练习体会。试一试牛刀小试，认识负整数，负分数，负小数。
理解负数的范围。
边读边把数填在对应圆圈里。95%的同学能熟练分类，个别学生不知道把正分数和省略正号的数放在哪里。自主练习巩固正负数的意义，拓展对数的范围理解，巩固正负数是意义相反的数。1、男女生大合作
2、生活中的负数
3、不切实际的问题要质疑。同学们在游戏合作中快乐学习，效果明显，对负数的应用意识增强。课后拓展拓展数学生活中的标志的含义课下研究“”
营造了生活气息，让学生去发现问题，积极的解决问题。总结与升华通过这节课的学习你有什么收获？
知识点总结。约90%的同学能对自己在本节课中知识、情感等收获的进行表述。青岛版五四制小学数学四年级下册《认识负数》
课堂教学观评记录
执教教师：山东省肥城市河西小学孟宪芹
观察者：山东省肥城市河西小学张欣欣
执教
教师孟宪芹课题
《认识负数》观察者张欣欣科目课型分值等级得分评价
项目评价标准ABC学生课堂表现课堂参
与度1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。550√42．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲7√73．学习习惯良好5√3师生互动4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性4√45．有生生课堂互动体验，体现合作学习4√4自主探究6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解10√107．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。5√38．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办10
√9教师教学目
标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330√310．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。5√3教
学
方
法11．能选择行之有效的教学方法；4√412．及时发现问题，解决问题；融入学法指导4√413．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；3√3教
学
过
程14．问题设计具有正向思维价值3√315．教学内容充实准确，针对性强3√216．学生学习训练探究积极主动3√217．评价检测反馈矫正科学及时2√2小组
合作18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论2020√15总
体
评
价本节课老师的每一个教学环节都充分展示了新课标理念，在课堂教学中，教师又不断引导学生去思考、探索，去感知知识的生成过程，课堂成为师生智慧飞扬的天地！改
进
措
施1.问题停留在表面上，没给足够的空间让学生去思考。
2.多鼓励学生，调动学生的积极性
青岛版五四制小学数学四年级下册《认识负数》
课后反思
本节课我是在聆听了刘德武老师的优秀课例后，被刘老师新颖的设计深深吸引了，然后根据自己的教学实情进行教学的，纯属班门弄斧，并且根据我们的教科书和孩子所接受知识的能力进行修改，降低了思考的深度。主要是分七步教学的：
课前游戏，知负数。
讲故事，明意义
会读写，初感“0”
识温度，展分数
找关系，定大小
巩固训练
课堂小结
在教学过程中，我发现这种设计适合孩子的学习能力，也深深地给孩子带来了学习的乐趣和兴趣。《数学课程标准》对负数教学提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。针对教学目标，我在教学中，着重注意了以下几方面：
抽象的知识具体化。
从“正话反说”游戏中，初步感知具有相反意义的量的存在性，提出“负数”存在的必需性。接下来就从减法的计算过程中体验负数产生的过程。从故事中体会正负数的意义，生动有趣