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浅谈英语听说读写四种技能的关系

内容摘要:《英语课程标准》中提及语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的

综合运用。实践证明：这四种技能是相互促进，相互影响的，这四种技能相结合将会有
助于我们自身学习英语的兴趣和信心，有助于教学质量的提高，我们在英语教学中,必
须加强听说读写能力的培养,把英语课上成名符其实的实践课,转变为以教师为中心的
传统课堂模式,使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。本文主要论述了这四种

技能的关系。

关键词：听说读写；技能；关系

一、英语听说读写的发展

英语教育在摸爬滚打了很久之后，才由前人的经验中总结了一些些学习英语的方法。在早年的

英语教学中，除了实行过直接法的少数老师外，大部分老师都突出了读写，对听说的注意很少。这

当然是时代决定的，主要是因为应试教育。在这种教学环境下培育出来的学生，许多人有很强的阅

读能力，但对听说能力相对欠缺。在听说法的影响下，英语教学出现了一股“听说领先”热。这无

疑是对轻视听说、只抓读写的批判，并对发展听说能力和形成规范的读音、语调起了良好的推动作

用。但在实行“听说领先”的过程中，人们逐渐认识到该口号的片面性。“听说领先”虽能发展孩

子的听说能力，但却不能使学生有效的掌握语言知识，也不能有效的培养孩子们还在教学中排斥语

法和母语，这常常导致学生不能理解所学的东西。他们好像每天在云里雾中，不知道自己学的是什

么。后来，为了纠正“听说领先”的不足，便把此口号改成了“听说领先，读写跟上”实践一个时

期后，仍觉不够味，于是改成了“听说领先，读写紧紧跟上”。但改来改去，总觉得不够准确。这

究竟是为什么？听说读写是相辅而成，互相促进的。只有全面训练或者综合训练才符合教学规律。

根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用。“它是构成语

言交际能力的重要组成部分。语言学家从不同角度划分语言技能，从语言的形式来看，听和说是口

语，读和写是书面语，口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言发展

来看，口语（声音）在前，是第一性的，书面语（记录）在后，是第二性的；口语与书面语在表达

的方式与途径以及词汇、句法、信息的密度和语言的功能等方面有明显的区别。从认知角度来看，

听和读是话语理解和信息输入的能力，说和写是表达思想，是信息输出的技能。”[1]
我们学习英语是为了用英语进行交际，其中包括跨文化交际。这四种技能是人们在日常生活中

认知世界、获取信息、发展智能、交流情感的一种重要手段。语言学家总结得出：从语言的形式来

看，听和说是口语、读和写是书面表达。口语是通过书面语而起作用，书面语是口语的文字记录。

口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、语法、信息密度和语言功能方面有着明显的差异。从认

知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。与语言知识

目标不同的是，《标准》对语言技能目标的描述更加详细具体，从小学到高中9个级别中列有相应

的目标。譬如，第一级的语言技能设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容；第二级设定

了“听、说、读、写和玩演、视听”等内容；从第三级开始按照听、说、读、写四个方面来描

述。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，因此各个级别的目标都是以学生“能做什

么”为主要内容。英语教师在教学过程中要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标

来处理课程语言技能各个级别目标中的听、说、读、写的语言技能之间的关系，教学中要使语言技

能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际行为，有目的地组织综合运用英语的活

动，使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学

习。这四种技能在语言和交际中相辅相成、相互促进、紧密相连、相互影响。
二、英语听说读写四种技能关系的论述

1．听与说读写的关系：交际能力的奠基石

我个人认为如果把一个人的交际能力比成一座大厦，那么听说读写分别是支撑着这座大厦的几

个重要支柱。首先；听力是什么?为什么要听?顾名思义，听力就是识别和理解别人说话的能力。在

人类的交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习或习得过

程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。什么是听力？一般地说，

听力是识别和理解别人说话的能力。从交际角度看，听和读一样，都是被动接受技能，听的言语活

动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。听者是被动的，他们无法预料说话者要说的话，也

无法控制对方的语速。例如，人们无法放慢速度收听广播中的信息；即便在对话中，也不可能叫说

话者多次重复。但从生理学、心理学和信