做研究型的教师.doc

做研究型的教师，与学生一起成长
——浅说语文教师的成长
程璐
各位领导、老师：上午好！
感谢界中，感谢田校长的高瞻远瞩，为我提供了一次与大家交流，反思自我，“成长”自我的机会！田校长给我布置的话题是《谈谈语文老师的成长》。
这是一个很大而且很有意味的话题，我在此必须先进行几点说明：
首先，此话题，应由特级教师，名师首席来讲方显合适。我们界中就有很多这样的语文大家，如陈主任、徐辅导员、田校长、吴启胜组长等，让我一个普通老师来讲，总觉得有一种“班门弄斧”、“自以为是”的嫌疑。这个话题缘于一年前的一次谈话，在与陈主任、田校长进行了一整下午的交谈后，他们觉得我讲得比较实在，要是讲给界中的语文老师听听就好！于是就有了今天的相会。所以，在此我只是在此将自己的一点浅陋的做法说出来，与大家进行汇报交流，期望共同探讨、摸索出一条语文教师的成长之路来！
其次，谈论这个话题，必然有一个前提条件，那就是“对教育事业的痴迷”，要像钱梦龙老师说的那样：“认定了目标以后，就要以恋人般的痴情，宗教信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，不离不弃、无怨无悔地紧追不舍。”否则，把语文教育作为一种无奈的选择的话，不如像李镇西说的那样，最好转行！
当然，还有一个认识的问题。语文老师达到怎样的效果才叫做成长了呢？我觉得，成为特级、名师、学带、教学能手、教坛新秀等只是一种标志，但不是终级标准，因为正如赵谦翔老师所说，在拥有名气之前，他们是名副其实的，而后来就越来越虚了，为名所累。终极标准应该是能得心应手地从事语文的教育教学工作，能在学生中得到很高的声望！从学生中成长起来，成长之后能更好地为学生服务！
钱梦龙先生用诗句将语文教育分为四种境界：1、“不言春作苦，常恐负所怀”（实践操作）；2、“却顾所来径，苍苍横翠微”（经验积累）；3、“欲穷千里目，更上一层楼”（理论探索）；4、“行到水穷处，坐看云起时”（思想、风格、体系）。这四种境界其实就很好地揭示了语文老师的成长四个阶段。我可能还处在2、3之间吧，所以只能从一个小的角度来谈语文教师的成长了。
我讲话的题目是《做研究型的教师，与学生一起成长》
一、在“学习”中研究
我这里所谈的学习，主要指的是读书！关于读书，我写过两句自我激励的话：
书，是一道分水岭！不读书，似乎人人都能教语文，而读书，却能让人更会教语文!书，让教师变得更加专业！
一个不读书的教师,是难以教会学生阅读的！因为，阅读只能用阅读来培养！
作为一名老师，尤其是乡镇学校的语文老师，信息来源上往往受到特定地域的影响，要想开阔自己的视野，做一个明白的教书人，读书是一条最好的途径！还有，为什么有的老师参加这个课题，加入那个组织，拜这个为师，向那个请教，却就是提高不了呢？原因很简单，没有沉下心来多读几本书，静下心来学习内化！教师的成长是自己的事，厚积方能薄发，除了读书学习别无它法呀！
读什么书呢？
我认为应该读好三类书：
一是语文期刊杂志。用余映潮老师的话来说：语文专业杂志应成为语文老师的第一书籍。这样的杂志最好有三本以上，如北京的《中学语文教学》、山西的《语文教学通讯》、湖北的《中学语文》《语文教学与研究》、上海的《学习语言》、陕西的《中学语文教学参考》等，从东西南北中不同地域中去选精品，便能让全国各地语文领域的最新信息尽收眼底。读这样的书，能让自己始终站在最前沿！我今年便订了三本。
二是全国名师的教育专著。主要指的是第三、四、五代老师的著作，相比于期刊杂志，这类书更有系统性，书中的一系观点、做法形成了系统，经过了检验，具有一定的可行性，模仿起来，可立竿见影。
我就读过这样的一些专著：
湖北教育出版社出版的《中学语文素质教育名家丛书》——于漪《追求综合效应》、钱梦龙《导读的艺术》、宁鸿彬《走“思维训练”之路》、蔡澄清《点拨教学法》、欧阳代娜《呼唤“整体改革”》、洪宗礼《语文教育之“链”》、洪镇涛《打开“学习语言”的大门》、张富《“跳摘”教学模式》；
语文出版社出版的《名师讲语文系列》——《蔡明讲语文》、《胡明道讲语文》、《李卫东讲语文》、《赵谦翔讲语文》、《程红兵讲语文》、《程少堂讲语文》、《褚树荣讲语文》、《邓彤讲语文》、《黄厚江讲语文》、《李海林讲语文》、《李胜利讲语文》、《陈军讲语文》、《肖家芸讲语文》、《严华银讲语文》、《尢立增讲语文》、《余映潮讲语文》；
北京师范大学出版社出版的“教育家成长丛书”系列中的《钱梦龙与导读艺术》、《李镇西与语文民主教育》、《魏书生与民主教育》；
漓江出版社出版的李镇西《做最好的家长》、《做最好的班主任》、《做最好的老师》；
还有韦志诚、洪镇涛、魏书生、李镇西、余映潮、史绍典、魏智渊、万玮等教育名家教育专著不下40本。
三是教育经典著作：主要指国内早期，在教育上、哲学上极具影响力的大家个人或集体智慧的结晶，如卢梭《爱弥儿》、苏霍