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教育研究一九九九年第十二期

·回顾与展望:世纪之交话教育·

新中国课程研究的回顾与展望

●黄甫全

在世纪交替之际,教育和课程改革的不断深化,需11像老解放区一样取消了“公民训练”以及“社
要对新中国的课程研究进行回顾和展望。“课程研究”会”中的公民知识内容。
这一术语,来自英语“CurriculumStudies”。在已有的21继承了旧中国中小学课程中分科目和活动的结
课程文献中,课程研究分为“理论”和“实践”两个层构形式。
面。课程的理论研究意在建立作为学科的课程理论体31发展并规范了集体活动形式,把活动区分为朝
系,宗旨是更好地指导课程实践;而课程的实践研究主会或课间会、周会、校内课外活动以及校外社团活动等
要是发现、分析和解决课程研制(curriculum四种。
development)过程中的各种问题。新中国建立50年来,(二)“苏化”阶段
课程理论研究曾经中断过,但实践层面的课程研究则这一阶段从1953年至1956年。苏化即苏联化,即
一直在进行。本文拟就新中国课程研究的历史演进以在当时政治、经济和社会全面学习苏联的背景下,教育
及未来发展走向,发表笔者的一管之见。和课程也全面学习苏联,照搬苏联的教育思想、“课
程”理念、“课程”形式和“课程”结构,把苏联“课
一程”模式照搬到我国。典型表现为:
11取消了“课程”的提法,同时也就取消了“课程
50年来,我国课程研究的历史演进,由于受社会的理论研究”,搬用苏联的“教学计划”、“教学大纲”、
政治、文化革命或经济改革的强力作用,经历了一段曲“教科书”和“教学法”的一整套专门概念及其理论,形
折而艰难的路程,可以区分为五个不同阶段:改造阶成了配套的高度统一的教学思维方式。
段、“苏化”阶段、革命阶段、恢复阶段和改革阶段。21套用苏联小学、不完全中学和完全中学的课程
(一)改造阶段结构和科目设置,形成了“苏联”式的中小学教学计划。
改造阶段从1949年底持续到1952年,是新中国对当时,每年都有新的中小学教学计划出台、都有重大变
旧中国形成的课程理论和课程设置进行改造,制定实动,其中有代表性的是“1955年小学教学计划”和“1953
施新课程的阶段。1949年12月的全国教育工作会议制年中学教学计划(修订草案)”。②
定的教育和课程改造的基本原则为:“建设新教育要以31移植了苏联式中央集权的课程管理制度,全国
老解放区新教育经验为基础,吸收旧教育某些有用的中小学统一使用一个“教学计划”、一套“教学大纲”和
经验,特别要借助苏联教育建设的先进经验。”①教育一套“教科书”。苏联于20世纪30年代初期,以“苏
部一成立就把课程改造列入重要议事日程,紧锣密鼓联人民委员会”和“联共(布)中央”的名义,连续制
地组织开展大中小学课程标准的修订工作。其间模仿定颁发了“关于苏联中小学结构的决定”、“关于中小学
苏联,把“课程标准”的称谓改为“教学计划”和“教教学大纲和教学制度的决定”和“关于中小学教科书的
学大纲”。分别颁布实施了新的中小学教学计划,形成决定”③,建立起了全苏联高度集权而统一的“教学计
了新的中小学课程,其中既有继承的成分,又有创新的划”、各科“教学大纲”和标准“教科书”以及“固定
成分。与老解放区的课程和国统区的旧课程相比较,新课程表”。而我国政务院分别于1953年和1954年颁布
课程的特点突出表现为:了“关于整顿和改进小学教育的指示”和“关于改进和
—21—
发展中学教育的指示”④,统一了全国中小学的“教学东同志发表了著名的“培养劳动者”的教育方针。1958
计划”、“教学大纲”和“教科书”以及固定的“课程表年3月召开的第四次全国教育行政会议正式决定:在
及教学进度”。一切学校中,必须把生产劳动列为正式课程。这期间,
41模仿苏联中小学主要科目的内容结构。比如苏课程出现如下变革:
联的历史科目包括:“1、古代史;2、中古史;3、近代(1)形成了“劳动化”课程。按《1958-1959学年
史;4、苏联史;5、附属国和殖民地国家的近代史。”⑤度中学教学计划》计算bk,把全年体力劳动和参观天数
我国的历史科目就包括“世界古代史、中国古代史、世按每天8学时换算为960-1632学时,加上“生产劳
界近代史和中国近代史”。又比如苏联的地理科目包括动”课的404学时,规定的“劳动”课时达1364-2036
“自然地理”、“外国自然地理”、“苏联自然地理”、“外学时,占总时数的18129%-26135%。这只是书面计
国经济地理”和“苏联经济地理”⑥。我国的地理科目划,实际上,在“大跃进”的高潮时期,高、中等学校
就包括“自然地理”、“世界地理”、“中国地理”、“中国以及许多小学均已停课,师生全部参加大炼钢铁或农
经济地理”和“外国经济地理”。业生产大“会战”。
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