苏教版第五册习作2教学设计.doc

苏教版第5册习作2
我的自画像
目标预设：
1．读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法；
2．读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领；抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3.按习作要求，仿照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学重点：
介绍画中的自己，写出自己的外貌、性格、爱好等。
教学难点：
画和写的时候，都要抓住人物的特点——与别人不同的地方。
资源利用：
教学挂图、小虎自画像、小黑板、学生自备一面小镜子、水彩笔
教学过程：
一、猜谜导入
1．猜一猜：同学们，今天老师想请大家猜个谜语，谜底就在我们中间。
出示：她高高的个儿，大大的眼睛，高高的鼻梁，小小的嘴巴……
你知道这是谁吗？
2．看来大家拿不定主意了，不着急老师给你们一些提示：
出示：她细长挑的个儿，一头乌黑的头发梳成一条马尾辫，一双大眼睛炯炯有神，谁的小动作也逃不过她的眼睛。，高高的鼻梁边上有颗醒目的黑痣……
3．比一比：这两个谜语是同一个谜底，前一个谜语怎么就猜不出来呢？
高高的马尾辫，眼睛时常眨得特别快，醒目的黑痣都是老师的特点。
（板书：特点）。
小结：特点是指人和事物所具有的独特的地方，与别的人或事不同的地方。
4．同学们，请你们想想看，我们的特点除了表现在样子上，还表现在什么地方？
（板书：说话动作爱好……）
小结：我们的特点表现在样子、说话的习惯、经常会做的动作等这些方面。
5．读一读上面出示的句段，喜欢这样的老师吗？
（设计意图：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”本设计用猜猜写的是周围的谁的方式激起学生习作的欲望。）
二、学习例文
1．有一位小朋友杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像，我们一起来欣赏一下。你看出这个男孩长什么样？
2．杜小虎自己画好了画，还写了篇介绍自己的文章,题目就是“我的自画像”，赶快读一读。
3．杜小虎从哪些方面介绍自己的？
讨论交流：（整体形象、长相、年龄、体重、身高、穿戴、性格、爱好）
4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。除了画上有的，还可以结合生活加上画上没有的。有时为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。
（设计意图：模仿习作是学生作文起步阶段的重要环节，了解例文是怎样写的，知道用语言文字来介绍一个人比起画画像来，要全面得多，可以加上自己的联想等。）
三、说说自己
1．同学们都带了小镜子，我们可以一边照镜子一边说说自己,介绍介绍自己。
2．在四人小组内自我介绍，互相补充。
3．教师提供相关词语，降低叙说难度：
瓜子脸苹果脸水汪汪浓眉大眼滴溜溜转
胖乎乎矮墩墩柳叶眉文静害羞苗条
胎记雀斑响亮炒蚕豆打机关枪白里透红
4．每组选一名同学到讲台上来交流，让大家看看他介绍的自己是不是清楚、明白，有没有把自己的特点介绍具体。
5．学生交流，相机指导。
预设：你对谁的印象最深？他（她）哪一方面给你的印象深刻？
（长相是重点，要抓住自己外貌上的特点来说。）
（引导学生从高矮胖瘦、眉眼口鼻、发型穿衣等方面比较叙述。）
（设计意图：在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，教学中，设计让学生由说起步，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。）
写写画画
1．同学们，我们学习杜小虎不仅用画笔为自己画像，还用文字为自己画像。请大家画一画、写一写自己。可以先画后写，也可以先写后画。会画像的画，粗线条勾勒即可，实在不会的也可以不画。
2．学生写草稿，教师巡视指导。
3．草稿完成后，先自己边读边改，注意标点符号、字的正确与否，句子通顺吗？特点写出来了吗？
读给周围同学听听，帮你修改。
（设计意图：减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。）
五、讲评誊写
1．读学生草稿给大家猜，猜出了写的是谁，讨论哪里抓住了特点，根据什么你猜出来的；猜错了，讨论如何修改。
举学生习作中的例子说明抓住人物特点的写法。
一般可以按照从长相——穿戴——性格——爱好的顺序来写，但也不必完全照套例文，身高、体重不清楚可不写，有选择、有特点，也不一定面面俱到。
3．同学们，能通过画画，将人物画好，也能用文字把自己介绍好。其实画画和写作都有共同之处，那就是都必须抓住人物的外貌、性格和爱好的特点。
4．最后各自根据刚才的评议，修改自己的习作。
5．誊