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浅谈高中数学教学中的引导和激发学生积极思维

摘要：课堂教学的导入犹如乐曲的引子、戏曲的序幕、跳高运

动员起跳前的助跑、演讲的开场白，必不可少。在课堂教学中创设

恰当的情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突，诱发学

生质疑和猜想，有效地提高教学效果。

关键词：高中数学引导学法指导积极思维

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中提到，一个学生是不是热爱学

习、积极地学习，取决于他会不会思考、是否掌握了思考的方法。

而学生会不会思考起关键作用的是教师的思想是不是进行了转变，

只有教师的思想转变了，才能在现有的条件下，创造一切可能地让

学生进行思考，激发学生积极思维。

在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众

多教师探索的问题。而激发与引导学生的思维则是提高课堂效率的

关键。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学

生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计和引导。高

中生已具备一定的探究性思维，教师在高中数学教学过程中，通过

创设“问题情境”，可以激发起学生“一探究竟”的强烈愿望，可

以诱导学生主动提问，引发学生的积极思考，从而发展高中生的思

维能力。那么教师应该如何在教学过程中精心地引导问题以达到有

效、持续地促使学生积极思维的目的呢？下面结合本人的教学实践

谈谈高中数学教学中的引导和激发学生积极思维的做法。

一、精心创设问题情境，巧妙引出一节课的研究课题
要创造一种民主、和谐、轻松、愉快的学习环境，让学生乐于思

考。构建和谐的教学氛围，树立平等的教学观，实现师生人格上平

等、思想上交流、情感上相容，教师放下架子，关注每一个学生都

能参与进来，应该是成功的第一步。每节课特别是引入阶段创设恰

当的问题情境是十分重要的。恰当的问题情境可以使学生已有的知

识经验、能力水平与解决当前问题的需要之间发生认知冲突，这种

冲突能激发学生强烈的求知欲望，使学生的思维处于一种积极活跃

的状态，从而有效地提高数学课的效率，并使学生在获取知识和技

能的同时，思维能力和性格情感也获得很好的训练和培养。

二、激发学生兴趣，培养思维的能动性，建立“乐学”课堂结构

“引导学生积极思考”其实就是有效提问的一个重要方面。而有

效提问，我认为主要是三个方面：第一，我们提的问题要有一定的

层次性，让不同层次的学生都要有成就感；第二，我们提的问题要

有开放性，因为开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新颖

而有趣；第三，我们提的问题要保持一定的难度，要让学生“跳一

跳够得着”，不仅仅是记忆和理解，还要应用，具有一定的挑战性。

在课堂教学中，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，

都应适应学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大

脑皮层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生思维的触角伸向教

材的重点和知识的深处，使课堂教学在学生兴趣盎然、积极思维的

状态中进行。兴趣是最好的老师，也是学生创造性学习的重要心理

品质之一。实践证明，有了兴趣，学生才会自觉地花时间、下功夫、
动脑筋积极地学习。因此，在课堂教学中，教师应调动各种手段激

发学生的兴趣，拨动学生求知的兴奋点，让学生在“乐学”中大胆

质疑。

三、改变教学方法，突出思路教学，培养学生敢于质疑的精神

传统的教学方法已不适应现代教学。“满堂灌”、“填鸭式”的教

学没有给学生留有积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动

性、思考的独立性，必须坚决摒弃，取而代之的应是师生共同研讨

型的课、互助合作型的课，突出教学思路，打破思维定势，改变教

学过程程式化的模式，给学生一个主动学习、自主探究的宽松时空。

最有效的提问其实就是耐心的“倾听”。不会谈话的人喋喋不休，

善于谈话的人只是提问并倾听。学生一旦主动学习，我们的责任就

由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的老师总是能够将学生的

声音转化为有效的教学资源，耐心地倾听，有效地引导，并适时给

予恰当的评价，让学生参与老师的提问并给予回应。

四、开展知识竞赛导入数学新课

高中生所处的特定年龄段决定了他们存在着争强好胜的心理。比

赛活动容易激发高中生的竞争意识，调动高中生学习数学的积极性

和主动性，更为突出的优点是开展竞赛活动可以创设激烈紧张的竞

赛气氛，充分吸引学生的注意力，振奋学生的精神，唤起学生高涨

的学习热情。鉴于此，教师在高中数学教学中要充分利用高中学生

的这一心理特点，通过开展知识竞赛，导入数学教学。比如，教师

在课堂教学活动开始之前，可以将上一堂课的教学内容作为比赛内
容，开展知识抢答竞赛。开展竞赛可以采取“小组比赛”、“个人抢

答比赛”、“男女分赛”等灵活多样的比赛形式。教师通过竞赛活动

导