扎实推进“学讲计划”,深化课堂教学改革.ppt

扎实推进“学讲计划”深化课堂教学改革提纲一、课堂教学改革历程1.实施教学五认真

三个教学“五认真”要求2.实施“讲练工程”“讲练工程”规定了中小学课堂讲练常规，原则上规定：小学，课堂教师讲授不超过二分之一时间，学生练习的时间不少于二分之一；中学，课堂教师讲授不超过三分之二时间，学生练习的时间不少于三分之一（又称3015工程）。讲练工程”的“讲”，泛指以教师为主的讲解、提问、演示、板书等教学活动。这是教师发挥主导作用，系统、正确、快速、有效地传授科学文化知识和技能技巧的主要方式。讲好是练好的基础和前提，讲授必须遵循按照学生的实际情况进行的原则，重视激发和引导学生学习的内驱力和学习的内部心理活动。“讲练工程”的“练”，泛指在教师指导下主要由学生独立完成的阅读、书写、计算、实验、制作、作业等有目的、有步骤的再学习活动，这是发挥学生主体作用，使学生学到的知识、技能得以巩固、发展、深化的重要手段。二、“学讲计划”制订的背景二、“学讲计划”制订的背景三、“学讲计划”的解读与应用三、“学讲计划”的解读与应用三、“学讲计划”的解读与应用三、“学讲计划”的解读与应用三、“学讲计划”的解读与应用三、“学讲计划”的解读与应用三、“学讲计划”的解读与应用金字塔解读三、“学讲计划”的解读与应用（一）搭建小组合作学习平台科学组建合作学习小组加强合作学习小组培训管理制度设计样本合作学习小组的座位排列合作学习小组的座位排列合作学习小组的座位排列合作学习小组的座位排列教学奇人荆志强荆志强班级月考核奖励名单荆志强(丹阳市六中数学教师）班级月考核奖励名单生本“牛”师，“牛”法出招学生陈雨柔在学校新高一师生大会上的发言学生陈雨柔在学校新高一师生大会上的发言学生陈雨柔在学校新高一师生大会上的发言小组合作学习中的教师角色（二）课堂教学模式建构当前流行的几种教学方式山东省昌乐二中“271”高效课堂杜郎口三三六模式安徽省泗县第二中学“三维互动立体课堂”教学模式蔡林森“先学后教，当堂训练”山西新绛中学学案课堂如皋活动单导学模式徐州高级中学“做、学、教”模式徐州市“学讲计划”规定的教学环节“学进去，讲出来”教学模式（四）质疑拓展（约7分钟）：师生对小组发言的内容进行质疑，寻求正确答案，特别是教师要不断引导学生提出新问题、新思路、新方法，或对老问题作出新解释，在课堂上起到主导作用，要详略得当，控制时间，针对共性问题，点拨要点或详细讲解。也可进行变式或迁移训练。
（五）检测反馈（约5分钟）：对本节课教学目标进行随堂检测时，教师应根据教学目标，抓住核心知识，突出教学重点，精心设计检测题.由学生在课堂上独立快速完成后组内交换互批或自批，达成共识。若发现有共误，应及时纠错，简要讲评，并及时统计各组得分，将得分记入评价表。教师也可抽批、公布答案或学生回答，通过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。
（六）小结反思（约3分钟）：由学生或教师小结本节课所学主要内容：①通过本节课的学习你有哪些收获？②还有哪些问题？③还有哪些困难需要帮助？反思学习过程中在接受知识、思维方式、解决问题的能力、和交流过程等方面的表现，以便今后不断改进学习方式，提高学习能力。教师对得分较高的小组或个人给予表扬和奖励，布置课后作并作预习指导（预习的内容、方法、要求等）。
新课堂模式亟需提升教师能力（三）导学案编写使用新绛中学学案如皋活动单的编写“活动单”主要依据教材进行设计，但它不是教材的翻版，而是教师通过集体备课，对教材等教学资源进行再加工、再改造，将客观知识在言语水平和实物水平上展开，采用缩短、平坡、放大等手段对知识进行剪辑、整合，降低难度和坡度，突出重点和难点，以符合学生的认知水平和操作能力。
“活动单”不同于传统教案，更重视学什么和如何学。“活动单”也有别于学案，虽然“活动单”和学案都关注学什么和怎么学，但学案还是基于发展学生认知水平的教学方案；而“活动单”则是一种帮助学生构建认知经验，提升学生学力，培养学生综合素质的活动方案。
“活动单”并没有一个标准的固定不变的样式，但有一些原则，比如，编制时既要考虑学段特征，又要切合学科特点；既要体现不同课型的要求，又要彰显教师的教学个性；既要整合三维目标，又要突出认知教学；既要注重整体性，又要有一定的层次性和选择性。因而，“活动单”有很多变式，如预习单、巩固单、整理单，等等；在呈现方式上，“活动单”有纸质单、电子单、板式单等。“活动单”设计、编制的流程一般有两种：一是个人设计——集体讨论——个人定稿；一是集体研讨——个人设计——集体定稿。
课题名称活动单研制的基本步骤（四）前置学习（五）达标验收落实是关键三、“学讲计划”的解读与应用三、“学讲计划”的解读与应用三、“学讲计划”的解读与应用三