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让低年级数学课堂充满诗情画意
惠丰小学：施健美
有一次我们同学聚会，大家都畅谈了学生生涯，当说到数学老师的时候，大家都不约而同的道出这样一个感觉：都记不起数学老师说过的一句与数学美有关的话；记不起与数学有关的快乐的活动。数学课给我的印象就是每节课开始的口算和每节课结束时的思考题。我总觉得数学离脑子很近，离心却很远。我现在虽是一位数学老师，但是我很爱看语文老师上课。一堂好的语文课是教者与学生一段绝妙的精神之旅，有诗一般的语言和画面，体验着幸福与感伤，懂得感激和付出。那种课堂产生的美延续到课外，甚至人的一生。而很多的数学老师都在科学的光环下摆出了严肃而矜持的面孔，叫人亲近不得。我认为，数学课堂一定要给学生一个自由自在、异想天开的灵性世界，特别是低年级学生，尤其要把数学课堂变成语文课那样充满诗情画意，这样才符合学生的身心特征，才能取得最佳的课堂效果。
让数学课堂变得五彩缤纷
诗情画意之美美在想象，一切简单的东西都因想象而变美。而学生就是一群最坦率的美的拥护者，教者就应该放开想象让数学课堂变得五彩缤纷。
我在教一年级数学下册《钟表的认识》时，我用美作向导，用那些丰满的、有趣的、可爱的、充满遐想的艺术品去唤醒孩子的原始想象和激情，让孩子在诗情画意的氛围中学习数学，这样让学生由“要我学”变“我要学”的心理状态，这样让学生不仅学到数学知识，还能体验到数学之美。课前我用泡沫塑料做成了若干个钟面：穿着舞裙的卡通小姑娘、帆船、卡纸老鼠等，同学们一看到这些似曾相识的伙伴，兴趣骤增，他们都兴奋地叫起来：是钟，真好看！：同学们对钟表产生极大的兴趣和好感，于是我轻轻的问：“这是什么？”学生们激动的肯定的回答简直让人震耳欲聋。看到学生被钟面创造的神奇震撼时，我心彻底的醉了！就在这一瞬间，我知道学生们的眼睛和心完全融入钟的世界里。
让数学课堂变得娓娓动听
诗情画意之美美在意境，虽然寥寥数语，却能勾画出风情万种。教者应以童话般的声音
和语感为学生营造数学课堂的迷宫样的美妙之意境。
从心理学的角度来讲，小学生的好奇心强、模仿性强，活泼好动，并且集中注意力的时间不易持久，无意注意占优势，课堂集中时间为20分钟左右。从教育学角度讲，低年级数学教学的关键不是把知识强塞给学生，而是通过用学生喜闻乐见的故事去授予学生。所以，在平时的教学中，我经常试着以一颗孩子的心把数学知识融在一个连贯的童话故事中，让学生被故事深深吸引，让他们自然而然的进入角色，演一部精彩的数学动画片。在教学《和是8、9的加法》练习课时，我用很神秘的口吻对小朋友说：“小朋友，你们听过白雪公主的故事吗？她现在在一个王宫过着非常幸福的生活，她听说一（2）班的小朋友们很喜欢数学，就托老师给你们带来一件礼物（展示一只很精美的盒子），猜猜里面是什么？（学生很惊喜），学生们激动的发表各自的意见，最后我揭晓谜底，原来是学生自己的画的画（学生们又是佩服又是羡慕），白雪公主见你们这么爱动脑筋，想邀请小朋友们去王宫里游玩，那里的墙壁上尽是些抽象的图画，我们来研究一下（看图列式），谁能研究出其中的奥妙，白雪公主会请你们吃糖！”正因为老师娓娓动听的语言深深吸引着孩子们，所以学生是受到我的影响，学生们也用他们露珠般晶莹的心和诗一般的语言进行看算式编故事，一个故事一幅画，学生们沉浸在数学的童话般的美景中。
让数学课堂变得充满活力
在数学生活化的学习过程中，教师要积极引导学生领悟数学，要让他们懂得“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的道理。教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实用性。如我在教完《长方体和正方体表面积》的计算方法后，出了这样一道题：一个长24厘米、宽2厘米、高6厘米的长方体，切割成形状、大小完全相同的三块小长方体，这三块小长方体的表面积之和比原来的大长方体的表面积增加了多少?学生看到题目后，不知怎样解答。针对这一题目，我就让每个学生准备一些萝卜，把萝卜削成一个长方体，然后亲自动手按要求切一切，学生通过操作并讨论，得出结论，按切割方式的不同，有三种情况：表面积分另U增加了288平方厘米、576平方厘米和1152平方厘米。又如，在教完长方体和正方体的体积和容积后，我又出了这样一道题：有一块长是35厘米、宽25厘米的长方形铁皮(配有出示图)，在四个角分别剪去边长是5厘米的正方形后，做成一个无盖的铁盒，求这个铁盒的容积。学生看题目后，部分学生很快就说，这个无盖的长方体的长是30厘米、宽是20厘米、高是5厘米。我没有急于肯定学生的答案，只要求每个学生用一张长方形的纸按题目给出的长度实际剪一剪、折一折，并成一个无盖的长方体，通过学