《詹天佑》教学案例设计.doc

《詹天佑》教学案例设计河南省鹤壁市鹤山区运输队小学杜学兵
【教材分析】：
《詹天佑》是小学六年级语文课本上册中的一篇课文。这篇课文重点写了詹天主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神，文章层次清晰，内容生动，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时，我以此为线索，在学生充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点词句品读感悟，体会文章的思想感情，受到爱国主义教育。
【学情分析】：
本课教学中根据六年级学生已有一定的自学能力，重点指导学生用推敲重点词句、自主合作探究来画开凿隧道、“人”字形线路的简单示意图和朗读体会的方法理解课文内容，感受詹天佑的爱国主义精神。以学生自主合作探究为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读分析能力。
【教学目标】：
1、知识与技能：能有感情地朗读课文，结合具体事例，抓住重点词句的品读感悟课文内容，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
2、过程与方法：引导学生通过自读自悟、自主合作探究的学习方式，理解课文内容，感受詹天佑的爱国主义精神，并创设口语交际情境，营造和谐的氛围，对学生进行语言表达的训练。
3、情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
【教学重点】：
通过学生的自主合作探究的活动，在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而感受詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
【教学难点】：
理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国主义精神。
【教学准备】：多媒体课件
【教学设计思路】：
“从哪可以看出詹天佑是我国杰出的爱国工程师？”这一问题始终贯穿教学过程，没有事先安排学习的顺序，而是根据学生的回答来学习相关内容。在教学中，我尝试了“自读自悟”，“自主合作探究式学习”教学模式进行教学。还创设了口语交际情境，营造和谐的氛围，对学生进行语言表达的训练，让教材中的文字变为学生生动的语言，有效的培养了学生分析问题的能力和口语表达的能力。总之，学生的积极性被调动了，语文课堂充满了感情的交流，焕发生命的活力。
【教学过程】：
一、复习导入
1、师：上节课我们认识了一位伟大的人物，他就是——詹天佑。谁能用一句简短的话来介绍一下詹天佑？
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：这也是全文的中心句。
（板书：杰出爱国）
2、在帝国主义的嘲笑中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了修筑京张铁路的任务。这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，怎能不让我们深深感动？他不愧是——
生齐说：是我国杰出的爱国工程师。
师：詹天佑，这是一个让所有中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字（读课题）。
师：还从哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？这节课让我们继续走近詹天佑。
【设计意图】复习引入，把学生带进文本，进行情感的诱发，抓中心句展开教学，体现语言训练的整体性。为感悟詹天佑的“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。
二、自读自悟学习勘测路线
1、浏览课文4-6自然段，想一想：还从哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？（学生回答勘测线路）
2、在勘测线路中詹天佑遇到了哪些困难？请同学们默读课文第4自然段，这一段抓住了詹天佑的语言、行动、心理进行了细致的描写，用波浪线画出最能触动你心灵的句子，用心聆听文字背后的声音，并在旁边写下自己的感受。
3、老师从同学们的表情中感受到同学们有一肚子话要说，谁来说？（师生交流感受的同时引导学生用朗读表达心中的那份感动。）
【设计意图】新课标中强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在阅读过程中，我采用了自读自悟的方法，让学生有目的地自主学习，当学生深入文本之后，对詹天佑的爱国感情有了一定的感受，也就产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到诱发。让学生独立阅读，读出个性，读出自己的体会，尊重学生个人的独特感受和体验，让学生做“阅读的主人”。在本段的教学中我让学生谈感受和朗读为主，引导学生从詹天佑的言行、心理感受他的以身作则、身先士卒，率先垂范、认真严谨的工作作风、爱国等精神。
4、每当读到这段话，老师总是非常感动，眼前仿佛出现了詹天佑跋山涉水的身影。你读了这一段，仿佛看到了什么，听到了什么？
出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我仿佛听到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，漫天卷地的沙尘，环境是非恶劣。……
5、小结：是啊，狂风吹不动他坚定的信念，陡峭的悬崖挡不住他前进的步伐，这一切都是因为他有一颗爱国心，他不愧是——我国杰出的爱国工程师。（出示中心句，学生齐读。）
【设计意图】“