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关于如何理解和把握小学数学教学内容的几点思考
怎样才能上好一节数学课，在数学课堂上如何提高课堂的教学效率，我觉得关键在于我们对数学教材的处理上。教材为教师的教学提供了丰富的资源和信息，依据教材备课是广大教师共同的想法和做法，但是教师不应只是教材忠实的实施者，而应该是教材的开发者和建设者。所以，教材的作用能否得到充分的发挥，关键是教师对教材的理解和把握。我认为理解教材可以从以下五个方面考虑：
一、正确地分析学生的学习情况。
教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，所以教师在备课的时候要注意到学生的学习情况，要根据班级的特点对教学做相应的变动。把握准学生的教学起点是不很容易的，要结合教学内容去认真分析学生接下去学习新知识的困难，也就是教学难点。教材中的很多知识点分散在各章内容中，前后既有联系又有区别，教师为了了解学生的学情，可以让学生重新巩固已经学习的内容，知道他们的掌握程度。
把握教材的编排意图。
教师在教学中要有整体观念，弄清每部分内容在整个教材中的地位，把握新、旧知识的联接。去看、去比较、去分析，多问几个为什么，如：“例题为什么这样设计，习题为什么这样编排，结论为什么这样引出”等等。教材上的知识点是静态的，教师要对教材进行教学的加工，将教材中静态的数学知识转化为学生能主动参与的数学活动，引导学生在“做数学”的过程中经历知识的形成过程。例如对主题图的关注，每一单元都会有一页主题图，它是和本单元的知识内容紧密联系的，教师要充分挖掘主题图的丰富的生活场景，和学生的学习内容紧密联系起来，通过“主题图”的教学来实现三维目标，而不能把“主题图”变成“看图说话”，这样就失去了“主题图”应有的价值，一定要把握好实验教材中“主题图”这一特色，理解其意义所在，让它能更好地服务于课堂教学。又如教材中有许多提示语需要研究，提示语往往能激发学生的求知欲，只有理解教材中的提示语，才能在教学中把握教材，突出重点，突破难点，完成三维教学目标。
三、明确知识的前后联系
《小学数学课程标准》明确指出了各个阶段数学学习的知识目标和要求，在编排时，每个知识领域的编排都是由易到难，由简到繁，螺旋上升，教材中的每一个知识点的存在都不是孤立的，同一个内容会在不同年级中出现，但是目标要求是逐渐提高、各有侧重的。教师要通读教材，不能只关注一节课的内容，要了解相关知识点在整个小学阶段的出现顺序，做到对各个阶段的教学目标了然于胸。
四、制定好有效的教学目标
构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。科学合理的教学目标包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与能力目标就是学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平；过程与方法目标是指学生在完成规定的课业后，相应能力所能达到的标准；情感态度与价值观目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平。要上一堂有效的课必须要有明确的目标，学生掌握什么，了解什么，教师必须了然于胸。一节课要做到该详则详，该简则简，还有突出重点，正确处理好教与学的关系。
五、灵活地开发和选用教材内容
教师应当在准确把握《课程标准》对不同阶段学生的不同要求，在完成教学目标的前提下，根据学生自身的特点，给学生创造贴近生活的教学情景，给教材赋予鲜活的生命，使教学过程变得生动、活泼、有效。教材中的知识呈现方式较多的通过是静态的文字和简单的情景，教师要多留意学生身边看得见，摸得着的事物，用于教学，这样才有利于学生直观理解和掌握，有利于挖掘学生的潜能。此外，教师应当根据教材的基本要求，创造性地用好教材，尽可能地联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
数学教材不仅是学生学习的重要资源，也是老师教学的依据，它不但决定了课堂教学的内容，而且提供了如何开展教学的方法，需要我们去挖掘、去创造。只有认真阅读教材、钻研教材、创新教材，才能把握教材的精髓，正确地使用教材，最终达到理解和把握教学内容的目的。

安城小学谢佳虹