如何培养学生自主探索能力.doc

2012.教学案例与反思
如何培养学生自主探索能力
-------圆锥的认识案例与反思
门古中心小学王玮胡琼琼
内容摘要：提出数学问题—探究数学问题—形成数学结论
关键词：自主探索手脑结合主动参与亲身体验
课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体。优秀的课堂需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，通过手脑合作，使学生主动参与到数学教学的“再创造”过程中，亲身体验，能动构建，从而发展学生的数学观念和数学思想，培养解决问题的能力，促进全面素质的提高。
案例：（“圆锥的认识”一课片断）
1、初步感知，提问质疑，认识圆锥。
同学们拿出自己准备的圆锥，看一看，摸一摸，想一想，你感觉它于圆柱有什么不一样？
同学之间相互交流，根据前面学习的其它立体图形的相关知识，结合圆锥，你想提出哪些问题？
生1：圆锥有哪些特点？有哪些面构成?
生2：圆锥的高怎么表示？
生3：怎样量出圆锥的高？等等
教师：同学们是想直接从书上找到这些问题的答案，还是想自己来尝试解决？
同学们齐声回答：自己尝试。
2、动手实践，合作探究，认识圆锥。
请同学们用自制的圆锥，分组研究你们感兴趣的问题，并记录好结果。
教师巡视指导，重点看一看学生怎样量圆锥的高。
3、小组汇报探究结果，互相交流，教师或同学之间相互质疑并解答。
教师听取整理：
(1)圆锥的特点：底面是个圆，上面是一个尖尖的点（顶点），侧面是一个曲面。
质疑：侧面展开是个什么图形？（侧面展开是一个扇形）
（2）圆锥的高：比较两个圆锥的高矮可以发现，圆锥的高指顶点到地面之间的距离。
质疑：圆柱的高有无数条，那圆锥的高有多少条？（圆锥的高只有一条）
（3）测量圆锥的高（让学生边演示边叙述）：可以把圆锥的底面平放，再用一块平板（或直尺）水平地放在圆锥的顶点上面，最后再用尺子竖直地量出平板和地面之间的距离。
4、交流本堂课你所掌握的知识。
反思：在这一堂课中，学生参与了“提出数学问题—探究数学问题—形成数学结论”的“再创造”过程。一是教师让学生结合旧知自主参与圆锥特点的探究，把学习的主动权交给了学生，营造了宽松的课堂学习氛围。尊重学生的情感体验，让学生根据自己的看法提出问题质疑、交流所学知识。二是重视学生的操作观察、动手实践，让学生根据自身的认识提出问题。把学生对圆锥的认识主要建立在亲自对圆锥“摸一摸”、“看一看”等具体的感知动作上，通过学生的操作观察与提问帮助学生建立起圆锥的表象。三是提供了自主学习、自主探究的空间，让学生亲身体验了知识的探究过程。通过“同学们是想直接从书上找到这些问题的答案，还是想自己来尝试解决？”这一问，激起学生的好奇心，激发学习的兴趣，使学生主动参与知识的探究中来。在此过程中，学生经过独立思考，表达自己解决问题的思路和方法，与他人合作、分享，相互启发，共同进步，既培养了合作与交流的意识，又提高了与他人合作的能力。四是整堂课以学生为主体配以教师点拨引导开展学习活动，全员参与，互帮互助，协同操作。充分体现了《数学课程标准》理念：不同的人在数学领域得到不同的发展。通过让学生动手脑学生不再是死气沉沉的学习知识，而是积极参与到学习中，气氛活跃。因为在学生学习的过程中，调动了学生多种感官参与学习活动，增强了学习的兴趣，增强了学生学习的参与意识。同时找到了圆锥特征知识的生长点，学生很容易从圆柱的特征中的特征侧面、底面、高联系到圆锥的特征上来只要找到他们的不同，就易于学生知识的建构，学生很容易标明圆锥各部分的名称。
总之学习参与的积极性是在长期的学习活动中形成的，它告诉我不仅每节课要作好充分的准备，而且还要和学生拉近距离，建立和谐的学习氛围，形成良好的学习风气，学生才会保持参与的积极性，真正调动学生的参与意识。

参考文献：
1、《教师用书》
2、《数学课程标准》