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小学低段识字教学的探究
一直以来，识字教学是低段语文教学的重点，也是难点。而识字本身是枯燥的，这对于刚入学的一年级学生来说，无疑是多么困难的一件事情。面对那么多的生字，部分学生见而生畏，他们把识字看成是受罪，渐渐地就丧失了识字兴趣。然而，新课程的改革更是要求培养学生独立识字的能力。因此，如何激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力便成了我们低段教师首要考虑的问题。通过平时的教学实践，我觉得可以从以下几个方面展开：
一、比较联系法识字，区分形近字。
在学习生字的过程中，我总是习惯于把相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：在学习“晴”字时，我把“睛、情、请、清”出示在黑板上，让学生观察、比较和总结，这样一来，便不会再混淆了，而且很好地巩固了以前所学过的字。
二、趣味识字，培养识字兴趣。
兴趣是最好的老师。如果学生对识字有了兴趣，那么他们就会积极地投身到学习活动中去，主动探究学习方法，总结识字规律。即使是烦琐的识字，也会变得轻松、愉悦。所以，在教学生字的过程中，我们应联系实际进行趣味教学。
1、猜谜语识字。低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的愿望。例如：老牛不露头（午）；春秋各一半（香）；绣花姑娘没有线（秀）。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。比如，在教学“闪”字时，先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”，学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的语言表达能力。
2、编顺口溜识字。“一块地，四方方，十字路，在中央”，这就是“田”字；“大口里面套小口”，这是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，这是“告”字。在教师的引导下，学生自己也可以编出许多顺口溜，这样学起来会更带劲，为他们的学习创造了十分有利的条件。
三、创设游戏情境，培养识字能力。
游戏，是低年级学生比较喜欢的一种活动方式。借助游戏识字，能够使学生加深记忆，提高识字效率。在平时的教学中，我主要采用以下几种方式：
1、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。
2、小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。
3、添加笔画识字。中国的汉字的确十分奇妙，同一种读音字形却不同，同样，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。
4、摘果子游戏。很多教学用书上都有这种识字方法，但前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。