小学数学课堂有效教学策略.doc

浅谈小学数学课堂教学有效性

湖北省团风县团风小学刘腊梅

【摘要】课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性的研究是一直一个很热点的问题。有效性如何将直接影响教学目标的达成，影响学生知识的建构和数学素养的养成。本文以新课程标准的学习思想为指导，结合教学实践，试图从课堂教学的创设情境、开展数学活动、课堂练习和课堂评价等几个环节进行探讨提高小学数学课堂教学有效性的途径和方法。
【关键词】小学；数学课堂；有效教学
随着小学数学课程逐步深入，减轻学生学习负担，提高学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的有效性已成为大家关注、思考并探索的问题。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中说：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，亲身体验和探索数学知识，解决问题，理解和掌握数学知识，数学学习使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。那么，小学教师如何教学才能使课堂教学获得有效呢？下面，结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈小学数学课堂有效教学。
一、有效的创设问题情境
教师是教学情境的创造者，好的情境能使学生尽快进入学习状态。良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。有效的创设情境导入新课，能迅速激发学生的学习兴趣。在创设情境时，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学小学二年级的“观察物体”一课时，教师可先给学生讲“盲人摸象”的故事，学生们会感到很有趣，表现出强烈的求知欲望。于是，教师因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。再例如，在学习年、月、日时，我给同学们出了这样一道题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?……教师适时引出课题，让学生在书中寻找答案。学生打开课本，急切地阅读起来。“原来他的生日是2月29日。”“原来时间也这么有趣。”将单纯的学习融入有趣的生活实际中，了解的“渴望”本身就是一种热情，它让学生学得了知识。
二、有效的开展数学活动
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。”面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于接受，最有效的教学就是让他们参与到学习活动中。只有当学生的多种感官参与其中，亲身经历知识的生成和发展，他们才能主动地发展知识，有效的建构知识。教师应努力优化教学过程，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习设计成一定的活动，让学生在活动中自主探索，在活动中发展创新。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，组织教学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。组织、引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式进行有效的数学学习活动，给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
比如在教学“三角形的内角和”和“平形四边形的面积”时，都要通过学生“剪一剪”、“拼一拼”、“摆一摆”、“移一移”等动手操作活动，让学生在活动中去发现数学中的奥秘，并使知识通过实践活动得到内化。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。又如，二年级同学排了3队去游玩，每对同学一样多，小红前面有3人，后面有2人，二年级一共有多少人?在解答这类题型时，就可以让学生亲自去站队来解决问题。这样既有效的解决了这个问题，也为以后学习排队问题积累了经验，使学习得到有效的提高和延伸，更能让学生体验到数学与生活的密切联系。
再比如：在“人民币的认识和兑换”教学过程中，摈弃以往只在书面上抽象而机械的写价格或兑换，而是教师在课前准备一些仿真人民币的学具，组织每位学生课前准备一些销售物品并标好价格，在班级中创设仿真购物情景，在遇到实际困难时，提炼出有共性、有价值的问题，教师再进行集体的有效指导，这样学生就很容易理解教学问题，也能大大激发他们的学习兴趣让学生在生活情景中发现问题，解决问题和探索知识。这样学生自然就愿意主动参与到教学活动中来，教师也达到了课堂教学互动，并传递知识的课堂效果。
有效的课堂练习
一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，教师要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，在设计练习时既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练，做到“少、精