没有最好，只有更好.doc

没有最好，只有更好
第一阶段：整理材料——上《玩羽毛球》N遍之后感
一、器材：羽毛球
羽毛球的玩法：踢毽子、顶球、打靶（固定和移动）、抛接、打反弹球、绕标、运输物品、搓球、开大脚、摆图形……
当我第一次的试教的时候，我所考虑到的仅仅是在游戏上创新，也就是说我所玩的游戏
最好是新颖的，让人家眼前一亮的，又要使课堂气氛活跃的，因此选择了几种比较好玩的游戏，对于羽毛球的游戏的开发是开发了几种，但是……整个课堂感觉就是游戏课！
尽管第二次、第三次……试教，我想我对羽毛球的开发还是不远远不够的，还可以深入进去！
二、课的设计
从一开始试教，我的设计思路就是上堂热热闹闹的游戏，让游戏贯穿整堂课的教学，；让我们的学生感兴趣，这样我们的家长才会喜欢，于是在采用以上想到的游戏中挑选了最好玩的几种游戏，比如：顶球游戏、踢毽子、搓球、打雪仗……，第一次试教下来我觉得学生兴趣还是比较高的，整个课堂气氛还是比较活跃的！但是当我师傅问我，你这节课所要解决的是什么问题时候，我却愣住了！的确，我这节课下来最根本的是要让学生会什么东西？如果仅仅是停留在让学生体验抛掷轻物，喜欢抛掷而言，仅仅是在情感目标上，那么技能目标呢？于是重新确定了教学目标，重新进行了课的设计。
第二次试教，在重新确定目标的情况下，设计作了一个大的调整，所要解决的技能目标是让学生学会投准！于是所有的练习都要围绕这个目标来设计，于是设计了一个靶子，可以贴在每一个小朋友后面的靶子，这样学生相互间的投掷就是投准啊，经过尝试，发现第一个问题，靶子贴在后面不是很贴得住，而且学生的兴致还不是高，而且最关键是教师的示范就很难做了！因此，在郑校长和师傅的提示下，我选择了用了那些固定的做好的靶子！但是如果也只是单纯的固定的靶子也不好，学生练的时间稍微长一点就没这个兴趣了！于是想到了是否可以把六个等距的靶子，变成六个距离不等靶子，有一个层次，让学生根据自己的情况进行选择不同距离的靶子，其中这也是关注学生的个别差异！
考虑完后，再仔细的把自己新的教案想了一遍，总觉得这里能起到激励作用的东西还没有，如果，每次投中靶子的学生奖给学生一个奖品那不是很好嘛，学生的兴趣会越来越浓的，但是如果由教师来发，那不是也很浪费时间，课堂的时间基本上要花到分奖品上去，于是想到了让学生自己投中之后自己去拿，不是省下时间了嘛？这样有是一个问题解决！但是又有一个问题出现了，就是如果让学生自己去选择靶子，就怕所有学生拥挤在1——2个靶子上，所以还是得想办法把这个问题解决，在考虑到这个问题的时候，我也请教了几个体育老师，他们的意见是把所有的靶子都放到学生喜欢的那个位置上，但是我觉得根据学生奖励到的奖品数量的多少来进行分组，既有层次，又有组织，不会乱！于是就采用了这样的办法！在第三次试教前，我把我可能所要遇见的情况都预想了一遍，也想到一些应对的方法！觉得自己应该考虑得很仔细了！
第三次试教，值得高兴的是，这节课的设计基本上可以了！但是课后对于自己各个环节的设计进行了思考，还是继续修改，比如，在打移动靶的时候，我在原来的基础上，再在上面加了一根绳子，而且是斜线的，这样对于学生技能的掌握也是一个延伸和拓展！同时对于不同学生可以根据不同高度自由选择，注重学生之间的个别差异！
第四次上这个课的内容，已经是家长开放日，感觉自我感觉还好，课的设计基本没有多大问题！
三、言行举止
第一次试教，我自己是根本没有意识到自己的语言的烦琐，只是觉得自己生怕学生不明白意思，所以把有些话具体化了，讲了一遍又一遍！而举止上呢？“驼背”“缩头缩脑”，其实我在上课的时候也是出于把腰弯下来，能和学生更加亲近一点！谁知这不是一个体育老师应该有的一个形象！
第二次试教，我把语言重新设计了一遍，而后把它背下来，但是上课的时候，由于自身的投入，把那些事先准备好的“潜台词”都抛到脑后去了！只知道少讲，谁知道少讲了要求确没讲清楚，所以又是失败，身体总算记住了不“驼背”！
第三次试教，进步很明显，明显得听课老师能夸我进步很明显！但是同时也向我提出了更高的要求：“还可以再精练一点”
第四次自我感觉，废话基本上是没有多少了，但是还可以对每一句话再进行提炼！
总之，语言是靠一次又一次的进行修改的出来的，而且还有就是靠平时练习出来的！
四、努力方向
1、教态还不够，人要站直！
2、语言还不够精练。
3、动作示范还不是很到位
五、启示：
1、课是靠周而复始的“磨”出来的！
2、人多力量大，但是一定要注意多问，多请教，正所谓“三个臭皮匠顶个诸葛亮”
3、对于每件事情，关键看你是否用心，只要你用心了一定能办好！
4、学校领导对新教师的很关注，郑校长、我师傅是每次试教他们都来听课，并给出了他们宝贵的意见。
5、看到自己的一些潜力所在，使自己重新树立起信心！
六、思考：
1、传统体育与新课程标准下的体育之间如何