乐从沙滘初级中学谭淑瑜5P教学法.doc

顺德乐从镇沙滘初级中学谭淑瑜
在本次的研讨学习中，我接触到了5P教学法这个概念，为此花了时间学习课例和理论知识。通过了解，我认识到“5P”教学模式是结合新课程改革对英语课堂教学的要求探索出的一种新型课堂教学模式。它由五个基本步骤组成，即：第一步：Preparation（准备、热身），第二步：Presentation（呈现、感知），第三步：Practice（操练、体验），第四步：Production（运用、生成），第五步：Progress（巩固、提高），由于每个步骤的英文单词第一个字母都为“P”，故曰：“5P”教学模式。
接下来我想讲一下各个环节中的功能。
在presentation的步骤中，通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目的：（1）激活：即营造浓厚的适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢。（2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来。（3）铺垫：结合即将要学习的内容，进行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。
在presentation的步骤中，教师呈现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、理解新语言项目的音、形、意、境。
Practice环节的功能是对已经建立起初步印象，音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练。我们可以通过集体操练--小组操练--个人操练；机械性操练--意义性操练--交际性操练的教学手段，结合各个年级学生的特点，开展一些竞赛、游戏活动,以达到刺激学生参与和运用，进一步的内化、吸收和深化理解的目的。
Production的功能是真实地运用语言，目的是发展学生综合语言运用能力，我们可以通过设计一些真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言，获得在实践中生成语言运用能力的体验。
Progress对所学知识进行巩固和小结，巩固学生所获得的语言知识，通过互评和他评，让学生在评价中反思，在反思中进步，同时也提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。
通过5P教学模式的“任务链”式教学活动，教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材，合理整合教学内容，科学设计教学方法，突出学生主体，尊重个体差异，在文本语言知识的基础上开展任务活动，循序渐进地引导学生卷入真实的活动任务。在明确任务的驱动下，学生主动运用所学的语言知识，和同伴进行有意义的沟通和交流，去解决真实的问题，真正实现了让学生自主创新、合作探究、体验生成的学习过程，体现了“在用中学，学了就用”的新课程理念，让学生在体验、实践、参与、合作与交流中实现语言技能的全面的提高。