折线统计图冯应利.doc

《折线统计图》教学设计
实施者：冯应利
一、教学设计思路：
信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。新课程标准提出：让学生经历简单数据的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能根据数据分析的结果作出判断与预测。本课正是基于这一目标，创造性地使用教材，选择了具有丰富现实背景的素材，让学生通过搜集整理大家感兴趣的奥运会金牌数和身边的一些数据，在经历整理数据的过程中，培养学生处理信息的能力，体验统计思想方法，发展统计观念，培养统计意识。
二、教案：
课题折线统计图授课人冯应利学校双竹小学教学目标1、通过搜集整理身边的数据，进一步体会统计在生活中的意义和作用，感受学习数学的乐趣和价值，体验统计方法和思想，培养统计意识。
2、学生初步认识折线统计图，能从中发现数学问题；同时能依据数据变化的特征进行合理的推测。
3、初步学会绘制单式折线统计图。
4、渗透爱国主义教育。教学重点掌握折线统计图的特点和作用，增强统计意识教学难点体会折线统计图的特点和作用；制图方法和步骤教学方法自主探索、动手操作、合作交流教具准备Ppt课件、课前搜集的一些数据、直尺、图纸教师活动学生活动设计意图一、游戏导课

1、组织学生游戏：左边三组低头，第一组抬头3秒钟看信息，再低头，然后二三两组依次做同样的游戏（课件：五届奥运会中国运动员获取金牌数NO.1文字形式NO.2统计表形式NO.3条形统计图形式）左边三组学生听口令观察、发现信息、第四组学生当裁判游戏导入可以提高学生的学习兴趣，用课件出示三种不同形式的相同信息让学生可以深刻的感受到统计图的优越性。学生做裁判，不但提高了学生的自主参与度，还体现了评价的公平性。2、组织学生汇报、评价前三组代表依次汇报，第四组评价分析3、（课件）出示折线统计图，揭示课题
问：哪儿见过这种统计图？学生观察，然后自由说此时出示课件是为了引入新课，为让学生更清晰更仔细的研究折线统计图作准备。让说说生活中的折线统计图，把学生的目光引回生活，让学生在生活中寻找数学，体会数学与生活的密切联系，提高他们的学习兴趣。4、问：你想学习关于折线统计图的哪些知识？（根据学生回答简要板书）学生提出想学的内容二、探究新知㈠、感知特征1、组织学生小组合作学习折线统计图的特征对照条形统计图观察、比较，然后小组内交流折线统计图上有什么？有什么作用？此时出示条形统计图和折线统计图的对比是为解决本节课的教学难点，让学生形象直观的体会折线统计图的特点。2、组织汇报，板书汇报交流3、你估计第29届奥运会中国代表团获取金牌数情况会怎样？为什么？学生进行预测、自由谈想法利用对“天时地利人和”的29届奥运会的猜想，既突出了折线统计图的优点和作用，又巧妙地进行了爱国主义教育。4、组织小结折线统计图的特征和作用归纳总结明确结论又培养学生的语言表达能力和归纳能力。㈡、知识应用出示练习十三NO.1组织学生解答（质疑：0～35°C段折线与虚线表示什么？）（1）学生观察，小组内提出问题、解决问题
（2）全班交流课件只出示统计图，让学生自己提出问题解决问题，在巩固新知的同时，培养学生提出问题解决问题能力和意识。㈢、学习制图1、组织学生自学制图步骤阅读教材
交流初步学会绘制折线统计图是本课的一个目标，这个环节我利用课件演示让学生先在条形统计图的绘制方法的基础上，迁移自学，然后通过观察演示，加以矫正强化，最后在尝试练习中加以巩固。2、演示描点、连线过程观察3、组织完成P63“做一做”
（巡视指导）尝试画图、展示交流制图与信息三、总结延伸1、这节课你学会了什么？学生自由谈收获让学生运用所学知识整理课前收集的身边的数据，使他们感受到统计的广泛应用，经理统计的全过程，以培养学生的统计意识和数学意识2、课前大家搜集了一些数据，选择适合绘制折线统计图的信息绘制成折线统计图，并提取三条有价值的信息，在组内交流学生小组活动[板书设计]
折线统计图

点：表示数量的多少
线：表示数量的增减变化
特征：即能表示数量的多少又能表示出数量的增减变化。
画法：1、描点（标数据）
2、连线（顺次）